試談英語學習中的背誦

摘要： 英語背誦是通過朗讀記憶而形成的一種理解記憶。它是作為預備性的言語練習與鞏固性的語言練習的重要形式之一。背誦是強化輸入輸出語言信息的有效手段，可以豐富學生的英語語料庫。正確背誦策略則有利提高學生的英語綜合素質。

關鍵詞： 英語 背誦 策略

我國中學生英語學生大多數處于起始階段，對英語語言的感知極為有限。學習主要以課堂為主，很少自然地、地道地輸入語言信息，缺乏英語習得的環境，這給他們學習英語帶來很大困難。中學生要發展自然、地道、準確的英語表達尤其需要采取有效手段，集中、強化輸入大量的語言信息，積累大量可供模仿的英語材料。背誦正是達到這一目的的好方法之一。中學生的背誦英語有利于形成正確、熟練的語音語調，有利于語感的發展和口語書面語能力的提高，也有利于記憶力的鍛煉和增強。

1.英語背誦的作用

1.1背誦有助于學習者在語音、語法和詞匯等方面的協調發展。作為背誦材料的課文是包含語言諸要素（語音、詞匯、語法）的綜合體，是充滿生機和活力的語言素材。在背誦過程中，當課文被作為整體輸入時，必將促進學生語音、語法和詞匯能力的協調發展。

1.2背誦對培養學生的英語語感也有重要作用。語感是生活在母語環境下的人能夠習得語言的重要原因。語感也需要培養。語感不是理性的產物，而是感性的產物，只能通過大量的語言實踐去獲得。學生在背誦過程中對語言材料反復誦讀，無疑是體驗和感知語言，從而獲得語感的記號方式。當背誦進行到一定程度時，學生便仿佛進入了英語所蘊含的思維和表達模式之中，英語聽起來順耳了，說起來也靈活了。這正是背誦使學生形成了英語語感。

1.3背誦在增強學生語感的同時，也能促進其思維能力的發展。背誦時，學生對材料的記憶是一個復雜的心理過程，伴隨著各種各樣的思維活動。背誦不僅可以幫助學生掌握不同類型文章的寫作特點和風格，也可以促進其思維能力的發展。

1.4背誦能夠實現語言運用的自動化。背誦一篇英語文章的過程就是用英語思維的過程。盡管在開始背誦階段或許還包含著由漢語到英語的心譯過程，但隨著背誦熟練程度的增加，英語思維的比例也隨之擴大。而且，在反復背誦的過程中也可以培養學生用英語思維的能力。另外通過背誦，學生積累的大量語言材料可以迅速組裝而生成新的語言，從而提高了大腦對語言記憶和恢復的能力，使得學生在用外語表達思想是不再把注意力放在語言形式上，而是專注于所要表達的內容。

2.英語背誦的原則

2.1背誦組合原則。這種原則要求學生通過記例句、背單詞與詞組，將書上或老師講的例句理解并記下來，同時也記住了單詞和詞組。這種背誦可以減少因單純的記憶時造成的枯燥與乏味。

2.2背誦整體性原則。通過課文記單詞與詞組。朗讀課文時，尤其注意語句中的生詞，加深印象。待老師講課文及復習課文時，不用翻單詞表，而是在課文中有語境的情況下，通過有聯系的上下文進行記憶，經過多次鞏固，生詞都能熟練背出之后，再將注釋擦去。

2.3背誦有效性原則。抽空背單詞，多次鞏固記憶。因為中學時期課程較多，相對時間較緊，很難經常抽出大段時間來背單詞、詞組，這樣做只能是白費力。只有利用點滴的零散時間來背詞匯，才能多記單詞并能在短時間內多次重現，鞏固記憶，從而達到事半功倍的學習效果。

3.英語背誦的策略

3.1依據文本，直接強化記憶、背誦記憶。

這種背誦方法被稱為傳統背誦法，即死記硬背。這種方法只要堅持也會有效果。對于較低層次的學生或在學習的初級階段，我們可以將原文背誦作為背誦目標，要求學生多做原文背誦練習，培養他們語言表達的準確性和嚴謹性。在背誦活動中如背誦一些含有常用的詞、詞組和句式或結構較精彩的課文或段落時，可要求學生盡量做到準確。一旦學生對要求背誦的材料達到非常熟練的程度，那么在語言實踐活動中，他們就可以隨時提取運用，表達得自然、流利、準確。

3.2選擇性背誦，加強重點理解記憶。

背誦是重要的，但是必須有所選擇，教師不宜要求學生背誦所有課文，也不一定通篇背誦某篇課文，而應當精選重點課文、段落和句子，讓學生背誦。通過有選擇的背誦，引導學生掌握重要知識點的輻射，可以培養學生由此及彼、舉一反三的運用能力。同時，這種方法能把學生從“苦海”中解放出來，學生也會珍惜老師的這份感情而加倍努力。此法不僅有背誦技巧的意義，還包含有“感情投資”的成分，效果很好。

3.3依據學習方式進行背誦記憶。

（1）以練促背法

學習英語不同于學習數理化，它理解的地方比較少，記憶的地方比較多。學習英語重在學習運用語言的技能技巧，只要能聽會說，能讀會寫，就算達到了目的。因此，教師可歸納出所學單詞、短語及其它知識點，在學生理解和記憶的基礎上，進行短語及造句的訓練，對典型句子要進行替換單詞、短語的強化訓練。這樣變背為練、以練促背，就能達到熟練掌握、靈活應用的目的。長期堅持，可事半功倍。

（2）以用促背法

學習英語，有無興趣和積極性至關重要，而興趣和積極性主要來源于學以致用。對于中學生來說，利用一些生動活潑的形式引導他們主動運用英語，效果往往會更好。每隔一段時間，老師可把學過的單詞、句式變成情景對話或小故事，為增強趣味性，不妨編得離奇一些，荒誕一些，讓學生根據情境排練。這樣，以用促背，以背促用，既滿足了學生的好奇心，也提高了學生的學習興趣和積極性。長期堅持，所學知識極易掌握且很難忘記，以后使用便能即景生“語”，脫口而出。這是一種可以受益終身的方法。

（3）以譯促背法

故事性很強的文章背起來比較容易。知識性強，社會背景不太熟悉的文章背誦難度較大，此種文章宜先讓學生進行翻譯練習，把每句中的單詞和短語之間的語法關系，每段中句子與句子之間的意義聯系，以及段落之間在內容上的邏輯關系都弄清記熟，并且由筆譯到口譯，由英譯漢到漢譯英，反復進行練習。學生只要能迅速準確地把應掌握的內容譯出來，也就能較容易地背誦下來，并逐步學會運用。以譯促背，省時省力，有能收到良好的效果。教師可先叫學生把此段文章逐句翻譯成中文，然后畫出重要的詞組和語法現象。經過教師的解釋后，讓學生在理解的基礎上進行漢譯英練習。這樣通過雙向練習，理解了英漢差異，能自覺避免中國式英語，對英漢互譯能力也會有很大的幫助。

總之，只要我們組織好背誦材料，采用有效的背誦方法和靈活多樣的背誦形式，并輔以多種形式的活用練習，背誦的材料就可被內化為學習者活的語言，形成自然、流利、準確的語言表達，為真實交際做準備。