初中英語新課標(biāo)教學(xué)點(diǎn)滴

摘要： 教學(xué)方法是教學(xué)時(shí)采用的手段、方式和途徑。教法是在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生和運(yùn)用的。素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施都是旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、技能的綜合能力。科學(xué)的教學(xué)方法按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在有限的時(shí)間內(nèi)用科學(xué)方法獲取更多的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞： 教材 時(shí)間 方法

現(xiàn)行的初中英語教材是一套適合培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力的好教材。但在日常教學(xué)中我們都曾有過這樣或那樣的困惑，下面我就自己在新教材教學(xué)中遇到的幾個(gè)問題談幾點(diǎn)看法和做法。

一

很多教師認(rèn)為：新教材內(nèi)容豐富，教學(xué)任務(wù)難以完成。

我認(rèn)為：

1.沒有一定的量，就難以保證有較高的質(zhì)量。新教材注重語言信息輸入量的需求，因此，提供了較多數(shù)量的語言材料。造成課時(shí)不夠的原因是多方面的，但主要是教師沒有適應(yīng)新教材。教師應(yīng)該放棄逢生詞就講練、句句語法和結(jié)構(gòu)分析等傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)方法，盡快適應(yīng)新大綱和新教材的要求。

2.英語課是時(shí)間性很強(qiáng)的課程，這一特點(diǎn)決定了英語課要改知識(shí)傳授型為能力訓(xùn)練型。要明確：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際能力是中學(xué)英語教學(xué)的目的，在初中階段要全面提高學(xué)生的聽說能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。教師要減少講解的內(nèi)容，要給予學(xué)生更多的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中猜測生詞，領(lǐng)略讀者的意圖，理順對話或短文的內(nèi)在邏輯關(guān)系，體會(huì)英語的語言美，達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的目的。成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課堂上創(chuàng)作更多接近真實(shí)的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的語言進(jìn)交際。

3.教師要克服超前講解、層層設(shè)點(diǎn)和不斷加碼的習(xí)慣做法。教師在教學(xué)中要分清四會(huì)、三會(huì)和二會(huì)詞匯的不同的教學(xué)要求；要掌握新教材的螺旋式編排特點(diǎn)，提倡“滾雪球”式的學(xué)習(xí)方法；要抓住每單元和每課重點(diǎn)，利用有限的時(shí)間突破難點(diǎn)。

只要我們抓住以上三點(diǎn)，新教材講起來就不覺得時(shí)間短了，教學(xué)任務(wù)也會(huì)在大綱規(guī)定的時(shí)間內(nèi)講完。

二

許多教師認(rèn)為：學(xué)生人數(shù)多如何形成以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式？

我認(rèn)為：要掌握語言就必須實(shí)踐，即要求學(xué)生積極參與語言實(shí)踐活動(dòng)，讓他們盡可能多地用所學(xué)的語言表達(dá)自己的思想。班大，學(xué)生多，教師應(yīng)多采用pair work和group work的方式進(jìn)行各種語言操作活動(dòng)，這種操練方式能為學(xué)生提供均等而又充足的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。做pair work或group work時(shí)，教師要做到巧安排、善引導(dǎo)、多點(diǎn)撥，切忌以講解代替語言時(shí)間。在課堂上盡量不讓學(xué)生齊聲朗讀，因?yàn)檫@不利于培養(yǎng)學(xué)生正確的語言、語調(diào)，也不合適初中學(xué)生的心理特點(diǎn)。

三

有些教師認(rèn)為：在教學(xué)中只講英語不講漢語可取嗎？

我認(rèn)為：必要時(shí)可講漢語，不必只講英語。

新教材提倡教師多用英語組織課堂教學(xué)，這就是我們所熟知的speak English if possible原則。這一原則的實(shí)施，增加了課堂的英語氣氛，給學(xué)生創(chuàng)造了較好的交際氛圍。該原則在許多公開課或競賽課中體現(xiàn)得更為充分，教師在英語課堂上一個(gè)漢字也不講，學(xué)生理解得很好，與教師之間的交流也十分順利。能夠這樣做的教師一般都具有較高的英語語言能力，特別是聽說方面的能力。

我們反對課堂上能用英語的時(shí)候使用漢語，但我們也提倡speak Chinese when necessary的原則。當(dāng)出現(xiàn)較難解釋的語言現(xiàn)象、抽象名詞或復(fù)雜的概念和規(guī)則時(shí)，當(dāng)教師表達(dá)或?qū)W生理解出現(xiàn)困難時(shí)，教師有必要運(yùn)用漢語進(jìn)行講解。

四

有些學(xué)校為保證中考復(fù)習(xí)和備考時(shí)間，在非常短的假期補(bǔ)課時(shí)間內(nèi)教完初三課程，只將《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》或《考試說明》中要求學(xué)習(xí)的單詞和短語作為“精髓”加以講解或練習(xí)，然后用半年的時(shí)間讓學(xué)生復(fù)習(xí)初中知識(shí)，這樣做對不對？

我認(rèn)為：初中英語教學(xué)多年來形成的兩年半教學(xué)新課半年進(jìn)行復(fù)習(xí)的做法顯然不能適應(yīng)新教材的要求，更不適應(yīng)新教學(xué)大綱和素質(zhì)教育的要求，也不適應(yīng)中考形勢的發(fā)展。

我們不能將考試要點(diǎn)狹義地等同于語法和詞匯。有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，學(xué)習(xí)初三教材的目的就是學(xué)習(xí)大綱要求掌握的幾個(gè)單詞和短語，忽視了初三教材對閱讀技巧和閱讀能力的培養(yǎng)，忽視了初三拓寬學(xué)生對英語國家及世界文化的了解作用。

我們不能將學(xué)生的能力提高寄托于做聯(lián)系和模擬試題上。有些學(xué)校將練、考、講三項(xiàng)活動(dòng)周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)，從形式上看，它們與中考聯(lián)系得很緊密，但這樣并不利于提高學(xué)生的英語能力，也很難適應(yīng)和達(dá)到中考語言難度的要求。

中考英語試題正處在變革時(shí)期，即正在向考查能力為主的方向改變。中考英語試題越來越重視語境等綜合原因和語言文化對語言運(yùn)用能力的作用和影響，我們不能舍棄教材進(jìn)行大規(guī)模的中考題型模擬操練，與中考試題發(fā)展趨勢相違背。

總之，認(rèn)真學(xué)習(xí)初三教材是提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的極好途徑。新教材為我們提供了豐富而又地道的語言材料，設(shè)計(jì)了形式多樣的訓(xùn)練閱讀理解技巧和能力的練習(xí)，并對中學(xué)階段應(yīng)學(xué)習(xí)的語法項(xiàng)目進(jìn)行了全面的總結(jié)和歸納，學(xué)習(xí)過的英語詞匯和短語在教材中復(fù)現(xiàn)率高，因此，學(xué)習(xí)初三教材本身就是對中學(xué)英語的復(fù)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］21世紀(jì)中國教育改革論壇（中）.