新課程英語任務型教學策略研究

摘要： 新課程英語教學目標充分體現了“以人為本，全面發展”的教學理念。該目標注重學生的學習方法和過程，倡導任務型的教學活動。學生在英語任務型的活動中，能夠不斷地提高英語綜合素質。

關鍵詞： 英語 任務型 教學

20世紀末，隨著應用語言學、社會語言學、心理語言學及第二語言習得理論的發展和深入，人們對外語教學的研究轉移到語言學習者身上。語言學習者的學習方法、學習方式、學習策略、情感態度和價值觀得到了充分的研究和體現。一種交際教學的最新發展形式——任務型教學模式開始形成。在任務型教學中，師生先通過教學互動完成教學任務，然后教師呈現任務，讓學生在完成任務的過程中創造性地使用新舊語言，促進創新思維能力的發展。教師不再是單純語言知識的傳授者，而是任務活動中情景和話題的創設者、語言實踐活動的指導者，以及學生排除任務障礙的幫助者。學生在各種任務活動中感知語言知識，實踐語言技能，養成良好的學習習慣并體驗積極的情感，最終達到提高綜合語用能力的目的。

1.在課前任務表演活動中提高情感體驗

課前表演是為復習舊知識，培養聽、說、讀、寫能力而進行的活動。其內容多樣：如角色表演、小品、腦筋急轉彎、記者招待會等都成為學生喜歡采用的方式。表演前讓學生自編對話，自己導演；表演中教師應多采用鼓勵性語言和表情，保證表演的延續性；表演后教師首先根據表演的內容進行提問，然后對學生的表演作適當評價，以提高其表演的積極性。這樣，學生在材料準備、上臺表演、回答問題的過程中既鍛煉了聽、說、讀、寫能力，又活躍了課堂氣氛。自由表演有一個由易到難、由淺入深的過程。開始階段學生的表演總難以盡如人意，但只要教師從入學考試抓起，持之以恒，就能培養出一批靈活應用英語交際的“演員”。筆者通常讓學生以小組為單位，各組推選4個人上臺表演，每周二、四為表演日；每周評出最佳表演獎，每個月在兩個教學班開展一次英語小品競賽，獲勝者可獲得獎品，教師用數碼相機拍照，作為學生成長記錄袋材料。這樣可以大大提高學生參與表演的積極性。

2.在任務呈現活動中感知語言知識與技能

呈現活動是一堂課是否成功的關鍵，呈現環節要求教師充分利用已學過的知識，通過合理的示范表演，創造恰當的情景，讓學生在活動中能身臨其境，最終達到感知、理解新語言知識與技能的目的。教師呈現新語言項目時要力求生動形象，使學生的智力、體力、心理等方面都處于積極狀態，同時還應調動學生參與活動的熱情，以保證信息的輸入和加工順利進行。通常的活動形式有以下幾種：

2.1表演呈現

教材文本設置的眾多交際功能項目都非常適用于表演呈現。教師應充分利用語言、表情、手勢、體態等方法把新語言項目“演”出來，這種呈現方式既能突出語境，加深理解，又能活躍氣氛，提高交際能力。學生在表演過程中真切地感知到了新的語言知識和技能，取得了良好的效果。

2.2實物或圖片呈現

利用現實生活中的圖片或實物進行呈現，既貼近學生生活，又簡單實用。學生可以在聯系實際中，不通過教師的母語解釋，自然而然地理解新知識的意義。

2.3現代教育技術呈現

對于一些較難創造的情景，或難以通過表演呈現的知識，可以采用多媒體等現代教育技術進行呈現。如教學where引導的定語從句時，我先把自己到各地旅游的照片制作成課件，配以文字（如西安旅游的照片下打上“I like xi an where has old history buildings.”）。由于照片的展現，加上我適時介紹當地的風土人情、飲食習慣等課外知識，學生很快就在快樂中突破了本課的重點和難點。當然，呈現活動方式多種多樣，教學中我們還可用游戲呈現、室外活動呈現、簡筆畫呈現等多種方法。每個教師，應有一套適合本班的呈現方式。

3.在任務練習活動中體驗學習過程與方法

呈現活動的目的是讓學生感知、理解語言知識與技能。呈現之后，為了加深理解、鞏固知識，培養學生養好良好的學習習慣，教師應及時組織學生進行練習活動。因為語言作為一種交際工具，其詞匯和語法須經過語言環境的過濾，在交際語言環境中運用，才能得到鞏固。通常練習活動有以下幾種：

3.1開展任務型小組合作活動

小組合作是任務完成的主要方式。學生小組合作學習法是當前最受歡迎的合作學習法，包括學生小組成績分工法、小組游戲競賽法、小組輔助個人法、切換拼接法等。在小組合作學習中，要特別注意讓學生明確個人責任，真正明白自己在小組中承擔的具體任務，明確小組的成功取決于所有組員的共同努力。這樣就能讓學生在小組里積極地學習，并且相互支持和配合，特別是面對面的促進性互動。學生小組合作學習還要注重小組評價，即對學生小組合作的效果進行評估。如果小組任務的完成達到了預定的標準或在小組競爭中勝出，就可以得到相應的獎勵。只有真正引入競爭機制和評價機制，才能調動小組合作的積極性和主動性。

3.2開展創新型游戲活動

教學中把游戲引入課堂是提高教學質量的一種有效方法。因為游戲能激發學生學英語的興趣，幫助學生把一些較難記憶的語言項目通過輕松有趣的游戲掌握，在游戲中引入競爭還可以提高學生的積極性和集體榮譽感。這種方法用于動詞時態練習最為有效。例如，教現在進行時態時，可以讓第一組學生寫上班級任意一個學生的姓名，第二組學生寫做某事，第三組學生寫在某地，把紙條收集好由第四組學生輪流念，這時就會出現“Li lei is sleeping in the toilet.”等有趣的句子。這樣既活躍了氣氛，又鞏固了所學知識。

3.3開展輔助型記憶活動

著名外語教育學家克萊門特拉羅伊認為：“音樂和歌曲是進行第二語言教學的方法之一。”音樂、繞口令等作為一種特殊的教學輔助手段，具有其自身特殊的內涵，只要適當加以應用，就會取得出奇制勝的效果。比如，利用“兩只老虎”的旋律引導學生唱：“What is your name？What is your name？My name is Li Lei.My name is Li Lei.How old are you？How old are you？I am ten.I am ten.”這樣就起到了立竿見影的效果。

總之，英語任務型活動使得學生的學習方式得到轉變。學生的自主學習能力、小組合作探究意識、創新思維能力等方面能力得到了較大的提高。學生在各種任務活動中體驗到了積極的情感。