淺析高職院校公共音樂教育現狀

摘要： 高職院校的大學生不僅需要具備過硬的專業知識，更重要的是要成為擁有高尚品德的高素質人才。音樂教育是提高學生人文素質最有效的方法之一。本文從音樂本身的德育、智育、美育三個功能入手，具體分析音樂教育對高職院校大學生綜合素質培養的重要作用，并尋求更好開展教學的有效途徑。

關鍵詞： 高職院校 公共音樂教育 現狀與對策

著名的物理學家愛因斯坦曾經說過：“只用專業知識教育人是很不夠的，通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人，要使學生對人生價值有所了解，并且產生熱烈的感情那是基本的。他必須獲得對美和道德上的鮮明辨別力。否則，他運用他的專業知識只能像一條受過很好訓練的狗，而不像一個和諧發展的人。”從這段話中我們可以看出，一個人不僅應該擁有可以維持生計的專業知識，更應該成為一個有審美意識和高尚道德的和諧的人。在高職院校中，如何把學生培養成為既有過硬的專業技能又在情感、道德方面和諧發展的人是一項非常值得研究的課題。

高職院校屬于普通高校的范疇，其主要培養目標與普通高校不同，高職院校是以技術型、技能型人才的培養為目標，而普通高等教育則以學術型、工程型人才為培養目標。現在國家的許多大中型企業急切地需要技術型、技能型的人才，高職院校對學生的培養更加強調特定的行業企業背景，強調職業技能和實踐能力，強調崗位需要的訂單式培養。正是由于高職院校更多地強調大學生專業能力和職業技能的學習和訓練，相對來說，在人文素質教育方面就比較欠缺。本文從高職院校學生在人文素質方面的現狀入手，進而分析公共音樂教育對提升大學生人文素質水平的重要作用和意義。最終提出具體的實施對策，使公共音樂教育在促進大學生既能更好地成才，又能更好地成人的宏偉目標中發揮積極的推動作用。

一、不容樂觀的高職院校大學生的人文素質現狀

所謂“人文”是指人類的各種文化現象。人文素質是指人之所以為人的各種理性知識、理論闡述和實踐規范。它包括對人的立身處世的現實規范，也包括對人的精神和價值追求的理論升華。每所高職院校都應該以培養既有過硬的專業知識和專業技能又有良好的人文素質的學生為己任。但是事實并非如此，在我國大多數高職院校中，大學生的人文素質是不容樂觀的。

高職院校所招收的學生的成績低于普通高校的招生分數線，而且生源大部分來自于農村，大部分學生的人文素質本來就不是太高，況且，現在的高職院校為了迎合市場需要，為了讓自己培養的學生能有更好的就業前景，過分重視專業技能和職業能力的培養，從而導致忽視學生全面素質的培養，尤其是人文素質的培養，致使部分學生辨別是非能力差，思想認識水平低，對事情的承受力差，公德心低下，走出校門后，社會適應能力差，獨立生活能力低，不會處理人際關系，缺乏自我保護意識等較嚴重的問題。同時，學生們也為了將來能有一個“鐵飯碗”而努力地學習專業技能知識，很少去關心自身其他方面素質和能力的養成。由此可見，在高職院校中，學生人文素質的缺乏可謂是一個刻不容緩的大問題。二十一世紀是一個“人文精神與科學精神并重”的時代，各高職院校一定要重視學生的人文素質的全面提高，才能培育出更符合社會需要的技術過硬、個人素質良好的職業技術人才。由以上高職院校不容樂觀的人文素質現狀可見，高職院校的學生迫切地需要加強審美教育。

人文素質教育與美育是密不可分的。美育就是審美教育，它是進行人文主義教育所具體實施的重要手段，是與德育、智育、體育同等重要的教育模式。德國著名哲人席勒曾提出一種“完人教育”理念，他認為通過美育可以使人陶冶情操、凈化心靈，促使感性和精神力量盡可能的和諧，造就社會時代所需要的完整的人。當今社會需要人格和諧發展的大學生，而旨在提高大學生感受美、創造美的音樂教育又是和諧人格形成的重要因素。孔子把“禮”“樂”并立，看作一個人成為君子的必不可少的重要條件。由此可見，音樂教育對于陶冶人的情操，形成和諧的人格，具有其他教育不可替代的作用。誠如李斯特所說：“音樂是不加任何外力，直接沁人心脾的最純的感情火焰。”

美育所關注的焦點是人的教化和修養，以實現自我人格的塑造與升華。音樂教育作為審美教育的一個重要方面，對提高受教育者的品格修養、氣質情操、熱愛祖國、熱愛自然的情懷起著不可估量的作用。在審美教育中最重要的組成部分就是音樂教育。著名的瑞士音樂教育家達爾克羅茲認為：“音樂教育的終極結果就是培養學生歌唱及欣賞音樂的審美情感。”公共音樂教育要使高職院校的大學生具備一定的音樂素質和審美能力，能都喜歡音樂、懂得音樂、欣賞音樂、表現音樂，其核心就是音樂審美教育。

二、音樂教育在培養高職院校大學生中的重要作用

音樂教育在高職院校學生教育中扮演的角色是由音樂獨特的育人功能決定的。高職院校在培養德、智、體、美、勞全面發展的學生的過程中，需要學生理解、聯想、創造、記憶等思維方式的參與，還需要眼、耳、手、腦、嘴等各個器官的協調與合作，這些思維方式和協調能力都是可以在音樂學習中獲得的。眾所周知，音樂具有著娛樂消遣、修身養性等作用，音樂還具有智育、德育和美育三重教育功能，因此，我們不能小看音樂教育的重要性。

1.音樂教育的德育功能。

音樂教育有著輔助德育的功能。音樂本身具有著優美的旋律、豐富的和聲、鮮明的節奏和美妙的音色，因而能夠直接觸動學生的情感中樞，震撼學生的心靈，對學生思想觀念、道德情操、情感世界的影響是很大的。優秀音樂作品的題材中往往包含著愛祖國、愛人民、愛父母、愛家庭、愛自然、愛科學、愛勞動等多種高尚的德育內容，學習這類音樂作品，無疑是對學生樹立遠大理想、繼承革命傳統、尊師敬長、愛崗敬業精神的培養和發揚的最佳途徑。

在歌曲教學中選擇《父老鄉親》、《誰不說俺家鄉好》等歌曲，可以讓學生在學唱歌曲的同時既體會家鄉父老的養育之情又仿佛看到了故鄉的秀麗風光，從而激勵他們奮發學習，學成后回報家鄉，回報父母。再比如，選擇歌曲《龍的傳人》、《我的中國心》等歌曲，可以讓學生從中體會作為中國人的自豪與驕傲，這無疑是把深情而真摯的愛國主義火種播撒在大學生的心中，其教育意義不低于一節政治思想課。可見，教學生歌唱的過程就是對學生進行思想教育、陶冶情操的過程。

音樂給學生的感受不僅僅是美妙的旋律，更多的是心靈的撫慰、精神的寄托。引導學生欣賞一些有價值的音樂，對于培養學生勇敢堅定的性格，善良感恩的心靈都會有意想不到的作用。

2.音樂教育的智育功能。

音樂教育具有以樂促智的功能。高職院校為國家培養高級技術工人，這就要求被培養的對象不僅要有扎實的基本技能知識和實際操作水平，還應該有大膽創新的精神和勇于開拓的膽識。音樂教學在開發學生智力，培養學生多方面能力上具有其他學科所不具備的優勢。

首先，音樂在培養學生的感知能力方面有積極的作用。比如在學生學習識譜視唱的過程中，通過對音強、音值、音高、音色等音樂要素的學習，可以逐步培養學生對音樂的聽覺和視唱能力，從而提高學生的感知能力。其次，音樂在培養學生想象力和思維能力方面具有顯著的優勢。比如在音樂欣賞的過程中，學生會調動自己所有的想象力、記憶力及創造力去積極地對音樂所講述的故事、描繪的情景等進行聯想和想象，最終引起內心的共鳴。在這個過程中，學生的想象力和思維創造力會得到積極的鍛煉。第三，音樂在培養學生的理解力和表現力方面也有著重要的功能。無論是在學唱一首歌曲還是在欣賞一個音樂作品，都應該從音樂的旋律、節奏、風格等方面入手，認真地分析音樂的調式調性、曲式風格等才有助于更深入地理解音樂，這就使學生的理解能力得到了鍛煉。音樂也是一門表現藝術，學生通過學習正確的歌唱方法，用真摯的情感充分表達出音樂的內容，這樣不僅能鍛煉學生的自我表現能力，還能增強學生的自信心。

總之，音樂對于大學生的感知能力、想象力、思維能力、理解力、表現力和創造力等的培養有著非常積極的催化作用。這就在多方面促進了學生智力的發育和增長。音樂除了對智力因素起著重要作用之外，對注意力、意志力等非智力因素也有鍛煉和提高的作用。

3.音樂教育的美育功能。

在高職院校中，音樂課一般都以音樂欣賞課的方式對學生進行審美教育，通過對音樂藝術的鑒賞來提高大學生感受美、理解美、評價美的能力。讓大學生通過對自然美、社會美、藝術美的感知，提高他們的審美能力以及審美情趣，樹立正確的審美觀念，追求崇高的審美理想。

考入高職院校的學生大多數來自于農村，進入到大學以后，往往會對一些社會上的所謂的“流行元素”產生盲目的崇拜，在自身的著裝、打扮等方面很容易輕易地去模仿。在欣賞音樂方面，學生也容易跟隨社會潮流，對一些新奇、另類的音樂產生盲目的崇拜。如何讓學生用正確的審美眼光去聆聽和欣賞音樂，培養學生對美的表現力和創造力是高職院校公共音樂課的基本職責。

高職院校的大學生審美能力和審美水平是較低的，這就表示他們更需要審美能力的培養。在教師正確的引導下，學生們可以從一個音樂片段甚至是一個樂句開始學習，感受音樂的節奏美、旋律美、和聲美、調性美；進一步深入了解音樂的語言美、情感美；再進一步感受音樂家的創作靈感和在音樂中想要表達的深刻意義，就這樣一步一步地前進，學生最終可以以科學的審美方式去學習音樂，用正確的審美觀點去理解音樂。在音樂學習中，美妙而深刻的音樂內涵能激發學生各種美好的思想感情，提高大學生對生活中的真與假、善與惡、美與丑的識別能力。

三、高職院校大學生進行公共音樂課學習的有效途徑

高職院校的學生在音樂學習方面的基礎較薄弱，音樂審美能力參差不齊，在公共音樂課上如何讓每位學生都能學到自己不知道卻想知道的音樂知識，讓學生們都能對音樂課感興趣，就需要音樂教師尋找一些有效的途徑，讓學生從音樂課堂中學到知識，獲得鼓勵、享受歡樂、得到放松。

1.巧妙抓住授課時機。

高職院校的學生入學成績較低，有的學生是經過努力拼搏卻高考失利而進入高職院校的，他們為自己定下更高的目標，將來還要繼續發奮，考取本科院校。有的學生是一直不刻苦學習，最終考上高職，準備學一門技術為將來就業打基礎。由此可見，學生們雖然是同樣的年齡，走進了同樣的學校，但是卻懷著不同樣的心情，本著不同樣的目標而來。如果公共音樂課教師能夠抓住學生不同時間的不同心境，為學生準備不同的學習內容，一定會有不同凡響的效果。

在剛開學的第一節課上，教師可以為學生選擇一些激勵斗志的歌曲，比如《我的未來不是夢》、《隱形的翅膀》等，為想繼續升入本科的學生送上鼓勵和支持，告訴他們未來的路還很長，只要肯努力學習，每個人都會有很大的潛力可以挖掘，他們的夢一定會實現。同時也要告訴想學習技術為求職作準備的學生，要在有限的時間內學好并且學精一門技術也需要付出艱辛的勞動。在學生考試的前夕，教師可以選擇旋律優美，能讓學生心情放松的音樂，比如《藍色多瑙河》、《沃爾塔瓦河》等樂曲，為學生在忙碌的復習考試中身心得到最大愉悅和松弛。在學生求職的關鍵時刻，教師可以為學生選擇勵志類的歌曲，比如《愛拼才會贏》、《勇敢的心》等歌曲，為學生在最關鍵的時刻加油、助威，讓學生有著“勝不驕，敗不餒”的良好心態。北京奧運會圓滿落幕，教師可以引導學生去學習和欣賞一些與奧運有關的歌曲如《我是明星》、《中國加油》等，讓學生時刻關注國家大事，為祖國所取得的榮譽而自豪。

在高職院校中，公共音樂課的地位雖不及專業課和技能課重要，只作為一門人文素質培養的課程，但只要在適當的時間，安排適當的課程，其教育效果是非常顯著的。作為公共音樂課程的責任也不是為國家培養專門的藝術人才，在學生迷茫、失落、意志消沉的時候及時送去春風和秋雨，就是公共音樂課的重要職能之一。

2.以音樂學習促進專業技能學習。

高職院校所設專業都是應現代社會發展需要而生的，由于專業分布過于廣泛，要想有一本專門的給高職院校的學生編寫的音樂教材是十分困難的。高職院校與普通高校還有很大的不同，不能像普通高校那樣只重視學生的人文素質教育，而是要在重視人文素質教育的同時，結合學生專業技能的學習，把音樂教學的內容與學生專業學習關聯起來，把音樂學習滲透到學生專業技能培養中去，強調學以致用，使公公音樂課的課程內容和課程目標與高職院校的人才培養規格趨于一致。

高職院校的公共音樂課應采用藝術方法，利用現代化多媒體手段豐富教學手法，在教學中充分結合音樂藝術的生動性、形象性和感染力，以提高學生的審美能力、激發學生想象力、培養學生對音樂美的感悟、鑒賞和創造能力。比如針對計算機系的學生可以開設電腦音樂制作課，讓學生在已有的計算機專業知識的基礎上，學習用電腦制作音樂，這不僅是興趣愛好的培養，更是給學生求職時增加了一個有利的砝碼。再比如為旅游管理系的學生開設中外音樂史和世界民族音樂等課程，無疑是對學生能更詳細地了解本民族和世界其他民族音樂歷史、音樂傳統的最好的幫助。

由此可見，針對高職院校的學生開設公共音樂課不能只是以提高學生的人文素質為目標，而應該在此基礎上，把目標放得更高、更切合高職院校的實際情況，讓學生在音樂學習中得到更多的與自己專業相關的有利啟示，幫助學生把專業技能知識學得更精湛，更廣博。

3.興趣入手，發揮特長。

在高職院校中或多或少都會組織一些學生社團，這些社團主要是由學校的團委或者藝術中心等部門牽頭組織，由專業教師負責日常的訓練。這其中有相當一部分是與藝術有關的，像話劇社、軍樂團、合唱團、舞蹈隊，等等。學生在學習之余，把很多的精力都投入到自己的興趣愛好上，學校不但支持這些有益于身心健康的社團活動，而且每年都會投入很多人力與物力去組織文化藝術節等大型的課外活動，為學生們提供展示自我的平臺。

作為公共音樂課教師，就要在平時的授課中注意觀察學生在音樂學習方面的積極性和主動性，從熱愛音樂和有音樂天賦的學生中選擇出優秀人員，組織起學生合唱團、民樂隊、軍樂隊等課外社團，在教師的帶領下進行更加專業的培訓。學校在有條件的情況下，可以組織學生們參與慰問、義演等社會公益活動，也可以組織學生觀看較高水平的文藝節目，聽音樂會，在學校中定期舉辦文藝匯演等活動。這樣一方面可以讓學生在音樂活動中滿足自己的興趣愛好，另一方面也是學校素質辦學的鮮明旗幟。

在高職院校中形成濃厚的音樂文化氛圍，從而使學生積極地參與其中，也有利于學生對公共音樂課產生興趣，使音樂課真正成為學生喜愛而又樂于參與的一門課，使音樂成為學生生活的重要部分。

綜上所述，高職院校的公共音樂教育是高職教育的重要組成部分，它對于技術、技能型人才的培養，對學生個性發展和完善的人格形成有著舉足輕重的作用。隨著素質教育的全面推進，高職院校的公共音樂教育面臨著教材不配套、教師人員配備嚴重不足、沒有專門的教學環境和教學設施等很多現實的問題。但是，困難都是可以克服的，作為高職院校的公共音樂課教師，筆者認為：必須以學生為本，使公共音樂課的教學與學生的專業和技能學習相結合，使學生在知識、能力、素質等方面的綜合能力得到加強和提高。在實踐中努力的探索一條適合于高職院校的公共音樂教學之路，這是一項艱巨而繁重的任務，還需要從教此門課程的同行共同努力探索而求之。

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