怎樣改進《國際貿易》課程教學內容及教學方法

摘要： 《國際貿易》是理論性、政策性很強的課程。文章結合國際貿易課程的性質對國際貿易課程教學內容的更新與教學方法的改進方面進行了深入探討，在教學實踐中，總結出一套提高教學效果的教學經驗。

關鍵詞： 國際貿易 教學內容與方法 改進

《國際貿易》課程是當前國際經濟與貿易專業非常重要的一門專業課。《國際貿易》課程總體而言是偏向于宏觀理論和政策的學習，因此初學者往往不容易產生很大的興趣，并且常常會對它的有用性或有效性產生疑問，進而失去學習的動力。這就對教師的教學提出了很大的挑戰。如何激發學生學習興趣？如何使學生牢固掌握所學知識并且正確運用所學知識分析國際貿易領域的熱點問題？等等。這些問題都是從事《國際貿易》課程教學的教師遇到的共同問題。本人在多年《國際貿易》課程教學實踐的基礎上，認為只有合理規劃教學內容及改進傳統的知識灌輸型教學模式才能解決上述問題，提高《國際貿易》課程教學效果。

一、與時俱進，調整教學內容

國際貿易由國際貿易理論、政策兩部分構成，其教學內容必須順應、跟蹤國際貿易形勢的變化。進入二十一世紀，國際貿易形勢發生了重大變化：國際貿易關系以雙邊貿易為主，多邊貿易為輔;國際貿易競爭領域從貨物貿易轉向服務貿易；國際貿易對象從單個國家或地區轉為區域經濟集團；國際貿易政策從自由貿易、保護貿易政策轉至協調管理的中性貿易政策；國際貿易方式、國際貿易規范、國際貿易摩擦呈現多、雜、深的特點，進行反傾銷、反補貼、知識產權保護的國家從發達國家向發展中國家蔓延。如何及時、全面地將這些變化趨勢引入教學中，是國際貿易教學必須面對的問題。因此無論是在整個課程教學內容宏觀設計上，還是在具體每個章節教學內容的安排上都要精心組織。

（一）合理安排教學內容結構。

1.國際貿易理論方面。長期以來，一些教師將古典成本理論和新古典要素稟賦理論作為重點內容介紹，對當代國際貿易理論只作一般性介紹。筆者認為，教學重點應隨著國際貿易形勢的變化有所轉移，加大對新貿易理論的講授力度。一方面要加大國際貿易新理論課時，另一方面要改變以往定性分析的授課方式，要充分運用經濟模型定量分析方法和實證分析方法來闡述國際貿易新理論的思想，使之在數量基礎上的結論更完整、清晰、透徹，以提高學生分析現實問題的能力。

2.國際貿易政策方面。第一，加大國際貿易政策新的變化趨勢——管理貿易政策的講解。目前在國際貿易中，絕對的自由貿易政策或保護貿易政策是不存在的，管理貿易政策融合兩者于一體，其核心內容是強調政府對外貿的積極介入作用。博弈論是這種政策的理論分析方法，然而大部分教材缺乏對這方面知識的介紹。第二，增加區域經濟集團共同外貿政策的具體內容。隨著區域經濟一體化的發展，更多的國家和地區通過建立區域經濟集團，促進成員方之間的貿易自由化，并以聯合的整體經濟實力與其他國家或區域經濟集團競爭。因此，這是我們不可忽略的教學內容。在現有教材還沒有這方面內容的情況下，為適應國際貿易發展對教學的要求，教師應通過搜尋、整理有關文獻資料，將區域經濟集團共同外貿政策的有關知識介紹給學生。特別還應提到中國的自由貿易區戰略，以及中國在簽署雙邊自由貿易協定方面的最新成就。第三，增加新非關稅壁壘措施的課時。技術性貿易措施、反傾銷、反補貼措施、環保例外措施等“新非關稅壁壘”，有其合理合法的成分，也是WTO規則允許的壁壘。正因為如此，新非關稅壁壘已成為發達國家、發展中國家保護國內市場的普遍做法，對國際貿易影響也越來越大。一般而言，教材編寫或教學中只注重介紹新非關稅壁壘內容、特點及對發展中國家對外貿易的影響，而忽略了對其合理合法性的公正評價和實施措施真實背景的深層次分析。對這部分內容，教師應結合我國當前外貿領域遇到的新壁壘案例來分析這些壁壘對我國外貿出口的雙重影響。

（二）結合國際貿易發展調整教學內容。

近年來，國際貿易方面有許多新的變化，如WTO的最新進展、電子商務等在國際貿易中的運用等在教材中還沒有體現。為培養學生的經濟敏感度，提高學生的學習興趣，教師應根據時事熱點來適當調整教學重點，以朗讀報刊的形式引導學生關注經濟焦點問題，結合教學內容指導學生分析原因，找出對策，如中歐傾銷問題、中國的貿易順差問題和加工貿易問題等。這就需要教師不斷學習，更新知識，將國際貿易方面的最新知識反映到教學中來以適應社會發展的需要。

（三）結合本省本地外貿情況增加教學內容。

一般高校學生多來自本省，他們對當地的經濟狀況比較熟悉也對此很感興趣。國際貿易課的教師應在教學內容中適當增補一些本省本地的素材，以及省內企業在國際市場中經營的情況，如所在省支柱產業、工農業的國際市場競爭力情況，目前經濟開發區、保稅區、旅游業等發展國際貿易的比較優勢現狀。同時在講授具體內容時，還可以結合本地一些鮮活的實例，以增加學生的感性認識。例如，在講到出口配額的概念時，本人就提到由于中日之間就紫菜出口數量限制達成諒解后，江蘇由于是紫菜生產大省，江蘇產的紫菜出口到日本的數量快速增加，給紫菜生產企業帶來了巨大商機。再如在講到技術貿易壁壘時，本人向學生提問有沒有吃過南京桂花牌鹽水鴨，因為南京的鹽水鴨堪稱江淮一絕，大家很感興趣，表示吃過而且覺得味道很獨特，很好吃。但是本人又提出，作為在國內很知名的品牌食品，早在上個世紀就醞釀出口歐洲至今未成功。然后本人就詳細講解其中的原因。由于是發生在身邊的事例，學生興趣倍增，同時也增加了對技術貿易壁壘的理解，教學效果比較理想。

二、提高《國際貿易》課堂教學效果教學方法的改進

（一）利用案例教學，調動學生主動學習的積極性。

如“綠色壁壘”概念，筆者在課堂中沒有直接講解，而是引入茶葉案例：德國、英國、荷蘭、西班牙等國家最近對從中國進口的茶葉農藥殘留限量標準進行了調整：將茶葉中的氰戊菊酯農藥殘留限量標準由每公斤0.1毫克提高到了每公斤0.05毫克;歐盟宣布禁止茶葉中使用農藥從舊標準的29種增加到62種，部分農藥殘留標準比原標準提高100倍以上。這些使得近兩年浙江對歐盟的茶葉出口明顯減少，給浙江的茶農造成了很大的損失。接下來筆者提出：“綠色壁壘”既然會對農產品出口產生如此大的影響，那么究竟什么是“綠色壁壘”？在學生議論紛紛的基礎上筆者和學生一起分析該案例，得出的結論每一個學生都能理解、接受，這樣，把本來教師要講的內容轉變為學生主動學習的對象。通過這樣的講解，學生很好地掌握了“綠色壁壘”這個知識點，使教學達到事半功倍之效，真正做到學以致用。

再例如，在講反傾銷部分時，如果僅僅講解傾銷的定義、反傾銷的程序手段等內容比較條框化，學生理解和掌握都有一定的困難。可以以“中美彩電反傾銷案”等為實例，從事情發展的起因、來龍去脈、最終結果來具體探討傾銷的裁定、反傾銷的應對、我國在反傾銷中的地位以及作為政府和企業而言面對“傾銷第一大國”的嚴峻形勢和可吸取的經驗教訓等問題進行學習和討論。由于將內容具體到某一案例中，學生對此會有更直觀的認識，達到豁然開朗的效果。

（二）采用啟發式和專題討論法以培養學生分析和解決問題的能力。

1.提問啟發式。即在課堂教學的過程中，教師運用課堂提問的形式促使學生學習的方法。提問應在吃透教材和抓住重點的基礎上，經過精心設計和安排，選擇適當的內容和適宜的時機提問。如在講到關稅的局部均衡分析時，如果以直接講授的方式闡明在一進口國對某種產品征收關稅后，該國國內同種產品的市場價格會上漲到等于進口商品的價格，即世界市場價格加上所征收的關稅，學生聽過之后理解不深。如果首先拋出問題“你認為對某種進口產品征收關稅后，該進口國同種產品的國內市場價格會發生怎樣的變化？為什么？”學生思考的答案通常會有價格不變、價格上漲、價格下跌等幾個，然后再通過教師講解排除錯誤答案，得出正確結論。在這個過程中學生加入了自己思考的過程，對問題的理解會更加深刻。

2.專題討論式。指在教學中，教師針對教學內容設計一個討論的專題，然后將這一即將討論的專題分解成幾個小問題布置給學生，指定一定的參考資料，給予一定的準備時間，然后在課堂上進行專題討論的教學方法。如在講到貿易順差時，本人就設計一個專題“中國外貿易順差的解讀”，要求學生從本輪順差的特征、產生的原因、帶來的影響及解決的途徑等方面入手查找資料來解讀中國當前的外貿順差。這種方式通過組織學生對所學問題動腦思考，查找資料，進行分析對比，進而由表及里地去追根求源，可較好地啟迪學生創造性思維的發展，從而培養鍛煉其獨立思考和分析判斷問題的能力。

（三）采用多媒體技術和網絡資源，增強課堂效果。

多媒體的輔助教學手段由于信息量大，形象、生動的特點被廣泛應用于教學過程。因此制作精良多媒體課件與教師的口頭講授構成一個有機整體，使學生仿佛置身于真實的情景中，又從具體的感性材料中掌握了概念的內涵，加強了對所學知識的理解和掌握，從而保證了教學質量的提高。比如在講授《國際貿易》第一章的重點國際貿易的基本概念之前，可通過各種形狀和顏色的圖片：柱狀圖、蛋糕圖、曲線圖、表格等，來展示我國改革開放以來對外貿易中取得的巨大成就，如各年國內生產總值及增長率、外貿進出口總值及增長情況、順差或逆差及變化情況、我國貿易伙伴的變化情況、出口商品結構的變化、我國出口商品國別分布、實際利用外商直接投資額的變化情況等等，再配合教師的講解，學生就能很好地理解，也不會覺得這些知識距離自己的現實生活很遠、學而無用。另外還可利用播放一些視頻圖像，如在講到區域經濟一體化中關于組建自由貿易區問題，可以將中央電視臺“經濟半小時”的相關節目錄像或知名經濟學家的有關言論放給學生看，這種引入直觀的、故事性的教學手段將增強其直觀認識，能更大程度地調動學習積極性。

參考文獻：

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*本文為南京信息工程大學濱江學院重點教改課題“提高課堂教學水平研究”（2008JY0009）的成果之一。