對中學新課程物理教學的思考及其認識

隨著新一輪課程改革的推進，教師的教育觀念、教學行為、教學方法和教學手段都面臨著一場前所未有的大改革。物理是一門具有很強規律性的學科，學習物理知識可以有效地培養學生的邏輯思維能力和分析推理能力，因此物理教師在實施新課程教學時一定要具有指導性，要讓學生在教師的指導下主動接受知識，主動建立各種能力。可見，物理教師在教學中的主要任務就是引導學生認識掌握物理知識，引導學生學會做學習的主體。如何引導學生認識掌握物理知識呢？下面，本人結合教學實踐，談談一些體會和看法。

一、教學思考的必要性

教學思考是教師在教學實踐過程中發現問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再論證的過程。

1.教師的成長過程決定了教學思考的必要性。教學思考被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”，只有經過教學思考，對自己的教學行為不斷地進行審核、修正，教師才能真正地走向成熟。

2.物理新課程的特點決定了教學思考的必要性。新課程內容改變了過分注重知識傳授，過分強調學科本位，課程內容繁、難、偏、舊和教學方式以模仿加記憶為主的狀況，加強了課程內容與學生生活及現代社會和科學技術發展的聯系；強調從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護學生的探索興趣；強調基礎知識的學習，注重物理學核心概念的建立；強調知識的建構過程，注重培養物理實驗和科學探究能力。

二、新課程教育改革的內容和特征

1.改變教學觀念，由“文本課程”（由教學計劃、教學大綱、教科書等文件構成）向“體驗課程”（被教師與學生體驗到、感受到、領悟到、思考到的課程）轉變，強調教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，由傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者。

新課程強調教學是教師與學生的交往、互動。師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。傳統意義上的教師和學生將讓位于師生互教互學，彼此將成為一個“學習共同體”。

2.學習方式的轉變是本次改革的顯著特征。學習方式包括相對的學習方法及其關系，并涉及學習習慣、學習意識、學習態度、學習品質等心理因素。因此，學習方式的轉變具有戰略性意義。

現代學習方式的基本特征：從本質上講，現代學習方式是以弘揚人的主體行為為宗旨，以促進人的可持續發展為目的，由許多具體方式構成的多維度的具有不同層次結構的開放系統。

三、中學物理教師應具備的基本技能

除了能用教育學與心理學來指導、研究教學外，中學物理教師還應具備以下幾種基本技能，它們分別是觀察能力、表達能力、提出猜想和假設的能力、對探究的方向和可能出現的實驗結果進行推測假設的能力、制訂計劃與設計使用的能力、選擇科學探究的方法及選擇所需器材的能力、分析影響問題的因素和控制變量的能力、收集信息的能力。可以看出現代的教育理念對中學物理教師提出了更高，更具專業性的要求。

四、新課程物理教師應具備的專業素質

1.教師應具有的專業知識

（1）普通文化知識。一方面，教學工作的對象是有待于進一步塑造的人，因此強調教學工作“人文性”的特點，強調教師對普通文化知識的掌握。教師應具有哲學、社會科學、自然科學等方面的知識，不僅要“淵博”，而且要“飽學有識”，并內化為個人的人文素質，從而成為一個具有崇高的精神境界、健全的人格特質的“人類靈魂工程師”。另一方面，教師的職責是傳授知識。因此，教師除了精通所教學科知識外，還要有廣博的知識儲備，從而能夠滿足每個學生多方面的探究興趣和多方面的發展需要，幫助學生了解豐富多彩的客觀世界，幫助自己更好地理解所教學科的知識，幫助自己更好地理解教育學科知識，用自己廣博的知識和人格魅力提高在學生和家長中的威信。

（2）所教學科知識。教師的勞動是一種復雜的、創造性的勞動，要成功地完成教學任務，首先要精通所教學課的知識，對自己所教學科的全部內容有深入透徹的了解。它包括：內容知識，即各學科有關的事實、概念、原理、理論等；實質知識，即一個學科領域的主要詮釋架構與概念架構；章法知識，即一個學科領域里新知被引入的方式及研究者對知識的追求與探究的標準或思考方式。

（3）教育學科知識。僅通曉一門知識并不能成為該學科的好教師。“學者未必是良師”，一個教師要成功地扮演好自己的角色，除了要有所教學科的知識外，更重要的是要具有教育科學方面的知識。

2.教師的專業技能與能力

專業化的教師必須具備從事教育教學工作的基本技能和能力。教師的專業技能分別為：教學設計技能、應用教學媒體的技能。課堂要具有的能力是：嫻熟地運用現代信息技術的能力、有協調人際關系與溝通表達的能力、問題解決及行動研究的能力、創新思維與實踐的能力、批判性反思與自我發展的能力。

3.教師的專業態度

專業理想是教師對成為一個成熟的教育教學專業工作者的向往與追求，它為教師提供了奮斗的目標。具有專業理想的教師對于教學工作會產生強烈的認同感和投入感，愿意終身獻身于教育事業。他們致力于改革教育素質，以滿足社會對教育事業的期望，努力提高專業才能及專業服務水準，努力維護專業的榮譽、形象等。專業情操包括理智情操、道德情操等。專業形象是指教師成功從事教學工作應具有的人格特征，他們給人的印象是向上的、樂于助人的、有責任心的、合作的、理想主義的、合群的、耐心的、八面玲瓏的、友好的、仁善的、善解人意的、慷概的、有說服力的和溫暖的。專業自我是指教師的自我意識或自我價值。高“自我”的教師，傾向于以積極的方式看待自己，能夠準確地、現實地領悟自己和所處的世界，對他人有深切的認同感，具有自我滿足感、自我信賴感、自我價值感。專業自我包括自我意象、自我尊重、工作動機、工作滿意感、任務知覺、未來前景。

五、對中學物理教師上好新課程物理課的幾點建議

1.教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，在教與學的交互活動中，要培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力。

2.豐富的物理專業知識對新課程的實施以及開展教學至關重要。教師要多研讀物理學雜志、物理學方面的論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術價值的書籍，不但可以提高專業素質，掌握分析史料、推理證明及論斷評價等研究方法，還可以從更高的角度來審視中學物理教學。

3.在一定的教學理論和專業知識基礎上，物理教師要以課堂為中心進行教學思考。首先，要進行物理課案例研究，案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來自三個方面：一是研究自己的課堂，從自己教學實踐中積累案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意收集書面材料的案例。其次，教師應及時做好課后小結與反思筆記，把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便審核、修正自己的教學行為。