構建和諧，打造物理教學新模式

構建和諧社會是“十一五”期間我國發展的一個重要目標，也是促進社會和諧發展的前提條件。構建和諧社會的主力軍是人，因此，構建和諧的教育體系，培養德、智、體、美、勞全面發展的一代新人，就成了構建和諧社會的基礎性問題。

義務教育階段，物理教育的目的是培養全體學生的科學素養，在新一輪的課程改革中，物理教育必須由突出英才教育向全面提高公民科學素養的素質教育轉變，從單純強調科學知識的獲取向掌握科學的探究方法轉變。要改變高分低能的現狀，就要改變陳舊的教學模式，做好正面的引導。

一、構建和諧的師生情感，使學生樂師向道

“親其師，信其道”。不少學生因不喜歡某位物理教師而導致不喜歡學習物理這門課程，這就阻礙了學生的全面發展和教學質量的全面提高，因此，我們要搞好物理教學，首先要構建和諧的師生情感，消除學生的抵觸情緒。

教師要愛學生，對學生要滿腔熱情，本著“一切為了學生”的原則，深入學生，同學生多談心，多交流，關心學生的飲食起居、生活健康狀況等，想學生所想、急學生所急，及時了解學生的困難，伸出友愛的雙手，幫助學生渡過難關，同學生交朋友，熱情幫助他們克服缺點改正錯誤，決不能一味地強求學生對物理知識的記憶和訓練。教師的愛能喚起學生的共鳴，增強學生的向師性，從而在師生之間搭起相互理解和信任的橋梁，這樣學生就樂于把教師的要求轉化為自己的心理需要和行為動機，所謂內因起決定作用，這樣遠比教師逼著學生學效果更好些。

教師要尊重學生。新課改倡導的學生觀認為學生是獨立、完整的個體，不是教師隨意支配的對象。教師要尊重學生，不能將自己的意志強加給學生，對意志力差的學生要動之以情，曉之以理，以真誠的心感化他們，不能動輒體罰學生，不能侮辱和謾罵學生，不能揭學生的隱私，不能向學生及家長攤派任務，教師尊重學生才會得到學生的尊重。

教師要關心每一個學生，本著“為了一切學生”的思想，面向全體學生，讓每一個學生都能感受到陽光的普照，與學生一起強身健體，共享成功的喜悅，分擔失敗的痛苦，耐心輔導每一位學生，關注每一位學生的微小進步，以愉悅的心情激發每一位學生的興趣，以寬容的態度諒解學生的微小疏漏，不偏愛成績優異的學生，不嘲笑成績較差的學生，構建和諧的師生關系，其樂融融。

二、構建和諧的生生關系，營造交流與合作氛圍

學生關系的融洽在學生的學習過程中也起著舉足輕重的作用，和諧的學生關系有利于學生加強相互的交流與合作，相互取長補短，彌補知識的不足、道德修養的缺憾。在學生的日常生活中，教師應鼓勵學生學會換位思考，多一點寬容，多一點理解，少一點抱怨。

通過合作與交流，學生能增進彼此間的友誼，感受集體的溫暖與力量，增強對知識的融會與貫通。

“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”。在如今競爭日益激烈的現代社會中，學生必須有協作精神，才能適應新時代的高要求，協作精神需要在學習過程中逐漸培養成為良好的習慣。

在學習上成立學習小組，發揚連、幫、帶作用，在生活上相互幫助，獻愛心，一方有難，八方支援，能使每一個學生感受到班集體的溫暖。

三、構建和諧課堂，讓創新思維自由飛翔

教師應適應青少年的興趣愛好，多用鮮活通俗的語言，多用生動典型的事例，多用疏導的討論方法，增強教育的吸引力和說服力，積極探索參與式、體驗式、互動式的教育方法；根據學生信息輸出的情況，靈活及時地調整教學進度和教學方法，自覺地適應課堂上出現的千變萬化，并因勢利導，有的放矢；在課堂上隨時注意觀察學生的表情，悉心傾聽學生的答問，在觀察的基礎上迅速作出判斷；及時批改作業，及時反饋信息，調整教學內容及方法；在課堂上進行小練習當堂公布答案，發現問題學生和教學上存在的問題，創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，為學生提供各種便利，為學生服務；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍，作為學習的參與者，與學生共同分享學習的感受和想法，和學生一道探求真理，并能夠承認自己的過失和錯誤。

在課改新形勢下，教師必須采用啟發式教學，鼓勵學生討論和大膽發言，讓學生動口、動手，充分調動學生的積極性和主動性。物理實驗課是學生很感興趣的，但初中生自制力較差，許多事物使他們感到新鮮，他們總喜歡摸一摸、動一動，問一問為什么，物理實驗課上的演示和實驗的現象令他們感到新奇，興奮不已，說話、討論、交頭接耳，甚至個別學生會跑到前面想看個究竟，其思想之活躍，溢于言表。面對有點亂的課堂秩序，有些教師會大聲要求學生安靜，這猶如一盆冷水潑向了燃燒的智慧的火苗。其實，這個時間正是因勢利導的黃金時間，教師提出幾個富有啟發性的問題，學生會爭先恐后地搶答，對于正確的發言，教師給予肯定，能增強學生自豪感；對于不正確的回答，可以以啟發的方式予以引導，使學生得出正確的答案，這樣的問題及答案可以在學生的記憶里保持很長的時間，有效提高教學的質量。

教師要尊重學生，俯下身子傾聽，與學生平等對話，與學生一起研討學習，讓學生自由表達觀點，暢談體驗，展現個性，只有這樣才有利于創設寬松愉悅的學習環境，有利于構建師生之間的交往互動關系與學習伙伴關系。