高中化學新課程實施實驗探究活動的嘗試

新課程的基本理念之一就是通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學生學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。實施新課程四年來，為了體現新課程的基本理念，我在教學方法上做了很多的嘗試，除了采用小組互助學習法進行課堂教學，關注課堂上師生的交流和學生的全面發展之外，還在充分利用教材上的活動探究欄目上下了很多功夫，具體做法和收獲如下：

1.克服困難，將一些學生探究實驗搬到教室里進行。

由于學校的實驗室數量嚴重不足，且實驗室里沒有多媒體教學設施，不利于開展教學，我就準備了八個水槽，放上試管架、試管等常用儀器和一些常用的試劑，放在教室的實驗櫥中備用，每次實驗時，再根據實際需要增減儀器和試劑，而這些工作都讓學生獨立完成，包括儀器和試劑的選擇，到實驗室領、送用品和洗刷儀器等，時間久了學生就養成了良好的習慣，將一切實驗準備工作都做得井井有條，使我們的探究實驗得以順利進行。有時，實驗室里一時缺少一些用品，我就從家里帶去，例如雞蛋、純毛線和腈綸線等。

2.不怕麻煩，將大部分簡便易行的活動探究實驗設計成學生分組探究實驗。

在兩位實驗教師的大力幫助下，我開設了大部分的學生活動探究實驗，而且把一些“觀察思考”也設計成了“活動探究”實驗。例如本學年我實施了的學生探究實驗有：鈉的性質、過氧化鈉的性質、鐵及其化合物的氧化性和還原性、碳酸鈉和碳酸氫鈉的化學性質、銨鹽的性質、不同價態硫元素的轉化、鎂與二氧化碳和水的反應、鋁和氫氧化鋁的性質、原電池的工作原理、乙醇的催化氧化性質和蛋白質的性質，等等。上述實驗多是試管實驗，操作比較簡單，且比較安全，是適合學生分組實驗的。學生通過實驗探究體驗了科學研究的過程，近距離地觀察到了實驗現象，增強了感性認識，培養了觀察能力，鍛煉了動手操作能力和合作能力，提高了學習化學的興趣。經過一段時間的實驗，學生總是盼著上化學課。

3.循序漸進，引導和培養學生設計實驗方案和優選實驗方案的意識和能力。

開始的實驗探究多數是學生根據教師設計好的項目和步驟進行，注重操作和觀察方法的培養，后來逐漸引導學生自行設計實驗，優選實驗方案。例如在實施“不同價態硫元素的轉化”的實驗探究的前一天，我就布置好讓學生以小組為單位，自行設計實現S⁴⁺和S⁶⁺的相互轉化的實驗探究方案，要求方案既要簡便易行，又要效率高，還要考慮減少污染的問題。學生的積極性很高，設計了多種方案，交到了我的手中，我分類把學生的方案制作成PPT，在實驗探究前，組織學生討論各個方案的優缺點，最后選定了用銅跟濃硫酸反應實現S⁶⁺到S⁴⁺的轉化，同時將產生的氣體分別通過品紅試液、酸性高錳酸鉀溶液和溴水，來驗證二氧化硫的漂白性和實現S⁴⁺到S⁶⁺的轉化的實驗方案，并且討論了吸收尾氣二氧化硫的方法，我們實際采用了用浸有NaOH溶液的棉球塞在試管口部，將儀器迅速移到室外的方法。經過這樣的訓練，學生的設計實驗方案和優化實驗方案的能力得到了大大的提高，學習化學的興趣也空前高漲。

4.細致入微，適時調控學生的實驗進程，及時予以方法上的指導，提高實驗探究的效率。

學生實驗時，教師要給學生限定時間，強調好注意事項，提前做好一些常見事故的處理工作，特別是防傷害、防火、防毒等問題，且教師要不斷巡視各小組的實驗情況，及時發現問題，及時指導和處理，發現學生做得好的地方要及時給予表揚與鼓勵，發現學生錯誤的實驗操作要及時給予指正。在整個探究活動中，學生自始至終處于積極的、興趣盎然的狀態之中，學習效率大大提高。

5.追根尋源，引導學生進行探后歸納和總結。

實驗探究結束后，教師要及時引導學生進行歸納總結，總結實驗現象，分析現象變化的本質，得出正確的實驗結論，使學生充分感受過程和方法上的收獲，得到情感態度和價值觀方面的體驗等。另外，教師還要引導學生注意對實驗探究失敗的原因進行分析，找出實驗失敗的原因，尋求正確的實驗方案，鼓勵學生不要怕失敗，樹立繼續探究的信心，直到成功。

6.對實施實驗探究活動的反思。

盡管在實施實驗探究活動中我們收獲了很多，但同時我感覺到還存在許多不足之處：（1）因實驗條件所限，開設的實驗組數不足，學生動手操作的機會受到限制；（2）由于時間的限制，大部分實驗是由教師設計實驗項目，由學生來實施，真正由學生設計實驗方案的次數還偏少；（3）對實驗探究過程中，如何體現過程與方法、情感、態度和價值觀等教學目標做得還不到位，等等。另外，在實施實驗探究活動的過程中也存在許多困難，例如大家公認的時間少與探究耗時多的矛盾；準備探究實驗費時費力的情況；學校實驗設備等硬件條件比較差的問題；近幾年學生的實驗操作水平不高，學生人數多，實施探究活動難以管理，等等。當然，辦法是人想的，辦法總比困難多，只要你想做，樂于去做，就一定會克服困難，把你想做的做好。