如何提高高中化學教學質量

摘要： 高中化學深度、廣度加深，推理性強，抽象思維增多，不少學生感到學習化學困難。提高高中化學教育質量是擺在化學教師面前的首要任務。教師要提高教學質量，既要激發學生的學習興趣，也要改進教育教學方法，雙管齊下定能事半功倍。

關鍵詞： 化學教育 興趣 方法 提高

化學是一門很有魅力的學科。初中教材涉及的基礎知識，理論性不強，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發展的特點日趨明顯，知識的橫向聯系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及本質，在能力要求上也出現了形象思維向抽象思維的飛躍。但由于高中化學內容多，要記的東西多，所以不少學生對學習高中化學感到困難。那么如何才能提高化學教學質量，讓學生學好高中化學呢？

一、激發興趣，增強學生學習的自主性和積極性

“興趣是最好的老師”，興趣是求知的巨大動力，興趣的培養在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發展學生認識興趣的因素，有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學習。

化學是一門以實驗為基礎的學科。學生剛接觸化學時對化學實驗都很有興趣?；瘜W實驗可以幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察能力和實驗能力。但當學到化學概念、理論時，學生常會感到抽象難懂、枯燥乏味，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破高中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？我們可對學生進行化學史教育，引導學生去尋覓化學發展的足跡，追溯化學發展的源流。從拉瓦錫到諾貝爾，從門捷列夫到張青連，從勒夏特列到侯德榜，從阿弗加德羅到道爾頓，從原子彈到宇宙飛船，從原電池到鈕扣電池，從硫酸的用途到環境污染。教師還應結合教材上和實際生活上的相關內容，使學生始終保持對化學的濃厚興趣，活躍他們的思維，以取得更好的效果。此外教師還可以利用現代教學技術來沖擊學生的思維興奮點，利用多媒體課件把微觀抽象的內容及某些實驗利用圖像、動畫進行模擬，用圖形、圖像、動畫、文字和聲音等方式向學生提供豐富的感性材料，特別是可以把從文字材料獲得的概念轉化成直觀的形象，把難以想象的微觀世界宏觀化，把難以演示的實驗形象化。如硫酸的工業生產流程、合成氨、各種分子的空間結構等。所有這些在常規的教學過程中由于受時間、空間和實驗條件的限制，難以通過實驗向學生直觀展示，學生缺乏感性認識，印象不深。但是，運用計算機多媒體可以突破時間和空間的束縛，進行模擬實驗，可靈活地放大和縮小，加快和減慢化學情景，從而將這些化學過程形象、生動地展示給學生，不僅可以提高學生的學習興趣，增強主動參與學習的意識，同時還能使學生加深認識，深化理解，提高學習能力。

二、講究方法，提高教學質量

教學過程是師生互動的過程。作為起主導作用的教師，掌握引導學生的方法，對學生的發展至關重要。下面我談談一些個人的看法：

1.因材施教是提高化學課堂教學效率的基礎。

要提高化學教學水平首先必須充分了解學生的化學基礎，從學生的實際出發，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點和個性差異，使每個學生都能得到發展。其次要明確教學目標，明確教學大綱，即每節課都要有明確的符合教綱要求和學生實際的目標，做到有的放矢。再次就是熟悉教材，熟悉授課內容，把握整個高中化學教材的全部知識結構系統，講課時注意知識點的擴散和銜接?？傊?，因材施教對提高課堂教學效率非常重要。

2.精心備課是提高化學課堂教學效率的前提。

課堂上教師應把知識準確無誤地傳授給學生，做到概念理解精確，問題闡述精辟，重難點處理精當。教師可以設計或優化一些演示實驗和學生實驗，也可充分利用實物、圖片、模型，通過觀察，教給學生從大量感性認識中加深對概念和原理的理解。這樣可深入淺出，加強直觀性教學，不僅能給學生以啟示，激發他們的興趣，調動他們的學習積極性，而且可使抽象要領具體化，加深對概念的理解和記憶。教師還要應用教學語言，使其具有規范性、科學性、教學性和藝術性，從而達到整個課堂教學的精彩。

3.積極引導學生學習，培養學生良好的學習習慣。

良好的學習方法和學習習慣，是保證高效率學習的最重要因素。它既能保持學習的質量，又能把消耗降低到最小。幫助學生掌握基本的學習方法，是一項重要的常規性工作。我們可以根據教學的各個環節，研究學生掌握基本學習方法的訓練途徑，比如：預習、聽課、記筆記、做實驗、做作業和復習等，針對每個環節的特點，加以引導，讓學生形成良好的學習習慣，這方面的訓練，要有一定的計劃性和持續性，要嚴格要求，落到實處，使學生受益終身。

4.抓住關鍵，抓住典型，探索規律，精講多練。

在課堂教學中教師要充分發揮主導作用，但要使學生學好高中化學，不在于教師講得多，學生做得多，重要一環是要引導學生抓住關鍵，抓住典型，總結歸納，使學生在點多、面廣的化學學習中自己去獲取和掌握知識。教師應用啟發式教學，講其當講，練其當練，給學生更多的時間和空間去思考消化。講是講清概念、原理、公式的來龍去脈，使學生透過表面現象，抓住事物本質，弄清內在聯系。練是對概念、定律的鞏固和應用，培養學生應用所學知識的能力。只要學生在課堂有足夠的時間精練，對課堂內容消化、鞏固，課堂教學效率就會提高。如在學習烴的衍生物時，先學醇，后學醛，再學羧酸，實際上它們是逐步氧化的結果。但醛可以還原成醇，羧酸不能還原。通過精選精講多練，不僅可以使學生加深掌握各類物質的性質，還能使其更好地理解各類物質的相互轉化。另外還可以通過一題多解或多題一法總結規律，把思考問題的方法和步驟教給學生，使學生的思維逐漸發散開來，如此能舉一反三，觸類旁通，取得事半功倍的效果。

總之，通過因材施教、合理地設計每一節課，引導學生掌握一定的學習方法，通過精講多練，激發學生學習興趣，一定能提高學生的學習主動性和自覺性，從而提高化學教學質量。