國內語感研究概述

摘要： 本文從理論研究、實證研究兩個角度對國內語感研究進行了分類討論，并進行了簡要的歸納與評析，將語感的研究成果進行了較為系統的概覽、總結與展望。

關鍵詞： 語感 國內研究 研究綜述

1.理論研究

語言學界關于語感的認識是逐漸發展、逐步全面豐富的過程。因此對于語感含義的認識也有一個階梯式的發展過程。

在現代語文教育史上，關于語感的理論性研究可上溯到1924年夏丏尊先生的一篇題為《我在國文科教授上最近的一信念——傳染語感與學生》的文章。在文中，作者指出語感是“對于文字的靈敏的感覺”。這是對語感一詞較早的定義，較側重于語義感。我國著名的美學家朱光潛先生在談到怎樣學英語的時候，認為語感是“上下文的感覺”，將語感側重到語篇感上。1985年呂叔湘指出：“人們常說‘語感’，是一個總的名稱。里邊包括語義感，就是對詞語的意義和色彩的敏感；包括語法感，就是對一種語法現象是正常還是特殊，幾種語法格式之間的相同相異等等的敏感；當然還包括語音感，有的人學話總是學不像，就是因為對語音不敏感。”呂叔湘從語感能力角度對這一概念進行定義，對語感的表層結構進行了劃分并進行舉例闡釋。

最近30年國內關于語感的理論研究日漸豐富。王尚文的《語感論》一書，從心理學及社會語言學的高度對語感進行了定義：“語感是人對語言直覺地感知、領悟、把握能力，即對語言的敏感，是人于感知的剎那在不退思索的情況下有關的表象、聯想、想象、理解、情感等主動自覺地聯朗而至這樣一種心理現象。”認為語感是人把握言語的主要方式，是個體與言語世界的直接聯系，是思維并不直接參與作用而由無意識替代的在感覺層面進行言語活動的能力，簡稱之為“半意識的言語能力”。

進入本世紀，在語感的界定上出現了百家爭鳴的局面。湯富華（2007）認為：“語感是一種語言的邏輯感覺?！倍抑赋觯骸罢Z感（Language sense）不是直覺，更不是簡單的感覺，不是與生俱來（可以通過培訓取得），不是跨語言的（獲得英語語感不可兼容日語語感），也不是終身擁有的。”王培光（2005）對語感的界定是建立在呂叔湘先生的基礎之上，他認為：判斷、指出、改正語言現象偏差的能力稱為語感。張征則在《對語感本質的再認識——與張景祥先生商榷》一文中指出人們在使用語言的過程中，當熟練程度達到一定界限時，會對語言使用的正誤、對語言的選擇自動作出判斷，這就是語感的作用。我們可以把言語者的這種直覺語感簡稱作語感，為了區別于一般的直覺，并建議以language限定intuition來翻譯漢語的語感。

從對語感的英文表述上，筆者更為贊同王培光和張征的觀點。語感是一種語言直覺，是在沒有充分信息的情況下，做出正確決定的一種能力；是對語言在基于一定的熟練程度基礎之上，沒有經過有意識的推敲、思考而做出對于語言的正確判斷。

2.實證研究

語感實證研究是進入新世紀以來的一個亮點，然而關于語感的實證研究與理論研究相比鳳毛麟角，但是通過實驗數據我們更清晰地看到語感的存在及其對語言學習與習得的影響。香港城市大學教授王培光在國內最早開展了關于語感的實證研究。在《語感于語言能力》一書中王教授把語感與應用語言學緊密相連，對語感進行了多層面的量化分析，把語感從一種抽象的概念變成具體的數據結果展現出來。這就為語言研究開辟了一個新的角度。但關于語感的實證研究較為集中在語法感與語音感，對于語義感、篇章感的研究極少。

2.1語法感

關于語法感的研究首推《語感于語言能力》，王培光教授在書中首創廣義的語言能力觀，指出語言能力不僅包括聽說讀寫能力，還應包含語感。在《對外漢語語感教學》一書中，周健教授更是把語感提高到語言能力的核心位置，并指出培養學生目的語的語感才是語言教學的根本目的。王培光教授在實驗研究中不僅對兒童母語（粵語）語感進行了調查，而且對第一語言和第二語言語感以及社會語言學角度的口筆語語感等角度進行了分析。以調查問卷為主要方式，以語感的三個主要功能：判斷、指出、改正能力，對語感進行量化。問卷的內容以句子為單位，改錯題、改寫句子等形式為主。從測試的內容上看，主要是測試的語法感。該實驗證明，傳統的語法教學（用大量術語描述語法）并不能有效地提高語言能力，通過大量句型練習的接受句型教學和接受傳意法能更加有效地促進語言能力的發展。

同樣對外語語感進行量化的實證研究也主要圍繞著語法進行。在《英語語感的培養及其量化初探》中，蔣利（2003）通過研究證明詞塊教學可以培養英語語感。學生經過長期的詞塊學習可以擁有詞匯期待、語法期待及理解期待，能運用在語言實踐中所獲得的對語言的直覺，即語感，這種情況如同他們在解一種半成品的謎語。

語法感的研究領域還有待細化，而且語法感的研究不應該單純地考慮單句，更應該把語法感測試融入到篇章之中，從而使我們更全面深入地了解語感的這一重要領域。

2.2語音感

語音感也可以稱為語音意識，是指將口語中的聲音分化成較小單位，并在頭腦中對這些聲音單位進行辨別和操作。語音感是語感實證研究領域中內容較為豐富的一個角度，特別是近幾年在普通話與方言的對比研究、英漢語音感對比研究及語音感對詞匯及閱讀影響的研究等方面都有了較快發展。如：李榮寶、張家秀等（2008）在《語音辨析訓練對方言兒童語音意識和閱讀能力發展的作用》中通過漢語拼音和128個漢字的特別語音辨析或常規教學對40名普通話兒童和40名福州話-普通話雙語兒童進行了聲母、韻母和聲調方面的訓練，并且觀測了其對詞匯閱讀能力的影響。在《跨語言語音意識與詞匯閱讀模式——一項關于中國英語初學兒童的實證研究》（2007）中，作者尹莉也用實證的方式證明英語語音意識與漢語語音意識顯著相關，指出對于母語為非拼音文字的初學英語兒童，及早講授英語文字系統中的“字形—音位”對應關系非常重要。

語音意識的研究是語感研究的最新熱點，它對于指導普通話學習、英語語音學習及對外漢語教學有著重大的實際意義。

3.結語

國內語感研究最早始于語文教學研究，隨著語言學在國內的發展，語感逐漸走向成熟，不僅在涵義認識上有了更加深刻的發展，在研究的領域和方向上更是迅速拓展創新。特別是語感的實證研究，雖然剛剛起步，但已經與最新的語言統計分析手段相結合，由抽象變為具體。把語感研究與普通話、英語及對外漢語教學相結合，更加豐富了應用語言學的研究范疇。但是，不難看出，我們在語感研究方面剛剛起步，主要還是圍繞語文教學進行，特別是在實證研究方面還存在很多不足，在語義感、篇章感及語用感等領域的研究還不是很全面，亟待進一步深化。

參考文獻：

［1］夏丏尊.我在國文科教授上最近的一信念——傳染語感于學生.春暉中學?？洞簳煛罚?924，（30）.

［2］葉圣陶語文教育論集.教育科學出版社，1980：267.

［3］呂叔湘.中學教師的語法修養［J］.中學語文教學，1984，（10）.

［4］胡學云.語感的概念和語感形成的規律［J］.外語教學，1992，（2）.

［5］湯富華.語感范疇與語言策略［J］.西安外國語大學學報，2007，（2）.

［6］張景祥.英語語感漫談［J］.外語教學，2000，（1）.

［7］張征.對語感本質的再認識——與張景祥先生商榷［J］.西安外國語學院學報，2003，（3）.

［8］王培光.語感與語言能力［M］.北京大學出版社，2005.

［9］周健.對外漢語語感教學探索［M］.浙江大學出版社，2005.

［10］蔣利.英語語感的培養及其量化初探.［J］.內江師范學院學報，2003，（3）.

［11］尹莉.跨語言語音意識與詞匯閱讀模式——一項關于中國英語初學兒童的實證研究.［J］.外語教學，2007，（3）.

［12］李榮寶，張家秀.語音辨析訓練對方言兒童語音意識和閱讀能力發展的作用［J］.心理科學，2008，31，（2）：369-374.