論職業中學心理健康綠色教育

摘要： 心理健康綠色教育是指通過多種手段對學生進行學習心理教育、人際交往心理教育、擇業心理教育，并開展形式多樣的訓練，提高學生心理素質的一種系統綠色教育。職中學生正處于青春期，這一時期在心理學上也被稱為心理發展的“危險期”，處理不好，往往容易導致各種矛盾和心理問題。為此，我們提出在中等職業學校中開展心理健康綠色教育活動的實踐與研究。

關鍵詞： 心理健康綠色教育 職校學生 原因 對策

我國著名教育家、中國科學院院士楊叔子在《現代教育：綠色·人文·科學》中提出了“綠色教育”這一新理念。“以‘綠’育人，而非其他，”楊叔子說，“人是有感情、思維能力、精神境界與個性的，或者說是有‘靈魂’的。‘育人’主要是開發人腦，化育‘靈魂’，而絕不能加以污染與破壞。‘綠’字，象征著一種文化與文明，‘綠色’象征著春天，象征著生命，象征著前途無量的教育事業。‘綠色教育’既是現代教育的目標，又是教育的內容與方法，而其思想與觀念的核心，就是素質教育。”心理健康綠色教育是指通過多種手段對學生進行學習心理教育、人際交往心理教育、擇業心理教育，并開展形式多樣的訓練，提高學生心理素質的一種系統綠色教育。

一、心理健康綠色教育的背景

中等職業學校的學生，正處在身心發展的重要時期，而且這時期也是心理發展的“危險期”，此時他們的認知、思想、道德、心理等方面的素質正在形成過程中。同時隨著社會的發展，爆炸性信息時代的到來，學生生活、學習氛圍也隨之變得相當復雜，所有的這些都對學生的心理造成很大的沖擊，各種心理問題也層出不窮，迫切需要我們教師的正確教育及引導。因此，所有的教育界人士都呼吁在職業學校開展心理健康綠色教育，倡導教師與學生共同探討心理健康問題，樹立精神環保意識，預防學生心理疾病發生，培養學生良好心理素質。但是從目前中等職業學生心理健康教育的現狀調查分析來看，結果卻是令人擔憂的。為此，我們提出在中等職業學校中開展心

理健康綠色教育活動的實踐與研究。

二、職校學生出現心理問題的原因

我們首先要弄清楚造成職校學生心理問題的原因主要有哪些，才能在中等職業學校成功實施心理健康綠色教育。

1.社會原因

（1）隨著我國加入WTO，改革開放的進一步深入，西方各種錯誤觀念和腐朽思想在無形中影響著人生觀和價值觀正在形成時期的職中學生，使得職中學生出現了許多逆反心理和叛逆行為。

（2）現在，影視和網吧等文化媒體中精神垃圾的侵蝕，使中職學生形成了一種不健康的模仿心理。而且中學生的模仿性特別強，他們特別喜歡模仿那些“江湖義氣”。有這種心理的中職學生，只要同學或朋友之間有一點矛盾，他們不是心平氣和地坐下來解決問題，而是常常聚集起來打群架，造成很壞的社會影響。

（3）隨著改革開放的深入進行，產業結構在各行各業的大規模調整，導致大批職工下崗，而目前大中專畢業生就業難及中專畢業生與初中生就業基本沒什么差別的事實，使職中學生對讀書學習失去了信心，對前途憂心忡忡。他們很多人認為讀書是沒有用的，他們的唯一出路就是打工，因此他們常常只讀了一年或半年，就輟學出去打工了。

2.家庭原因

①有的家長文化素質較低，教育心理學知識甚少，教育方法不當；有的家長對孩子不聞不問，認為教育是老師和學校的事；還有的家庭父母關系不和，家里經常吵鬧，缺少溫暖和愛。所有這些都會對學生的學習和心理產生一定的負面影響。

②職中學生面臨著太多壓力，他們得不到家人的理解。現在家長普遍認為孩子只有讀大學才有出息，只有讀大學才能有幸福的人生，這樣造成學生心理壓力較大，心理負擔過重，造成焦慮、緊張、抑郁、擔憂、厭學等消極情緒。此時家長如果不能及時發現，及時給予安慰，孩子會對學習、學校、社會都產生懷疑和抵觸心理。

3.學校原因

目前中等職業學校的教育方式存在一定的弊端，同時小部分教師忽視學生心理發展的特點，在教育學生時采用體罰、心罰等不當的方法，損傷學生的自尊心，使學生失去上進心而自暴自棄。

三、心理健康綠色教育的對策

既然我們分析出以上因素導致了我們職中學生的心理問題，那么我們就可以結合心理健康綠色教育的指導思想，提出針對職中學生心理健康綠色教育的對策。

1.班主任將自己的工作與心理健康綠色教育結合起來。班主任教師在學生心目中的權威地位、作用及班主任陽光樂觀的心理對學生心理健康的影響，可以說，班主任是學生最好的心理醫生，因此，班主任可以通過設計各種豐富多彩的班級活動，提高學生心理健康水平；同時在班內設置班主任工作綠色信箱，及時了解學生的心理動向，及早發現問題以便針對性地開展工作和解決學生可能出現的心理問題。

2.教師應將傳授知識與心理健康教育有機結合起來。教師在業余時間中要加強學習，提高自己的心理素質，在常規的教育活動中滲入心理輔導的內容。教師要以積極樂觀的精神，飽滿的工作熱情，融洽的師生關系，潛移默化地影響學生，啟迪學生，培養學生自主學習的能力。教師在平時教學中要幫助學生慢慢地認識自己，并下決心改正不良行為，養成良好的生活和學習習慣。針對專業不同特點，組織各種實習實踐活動，做到學以致用。心理健康綠色教育要滲透到各門學科的教學之中，每位教師都應該努力使自己成為學生心理健康的綠色導師。

3.學校領導應將學校的工作重點與心理健康綠色教育結合起來，創設有利于中等職業學校學生心理健康發展的環境；在中等職業學校開設有關心理健康教育的綠色課程，對學生進行心理健康綠色教育；設置學校心理綠色咨詢室和信箱，給學生提供一個安全和放心的綠色咨詢場所。開設心理健康教育課，不僅要普及心理知識，更重要的是在心理健康教育課中進行心理訓練；引導學生通過合理的方式發泄不良情緒；淡化被動受教，培養自主能力，養成良好習慣。

4.家長要積極主動地參與到心理健康綠色教育的活動中來。專家認為，學生的心理健康與家庭環境有密切的關系。因此學校可以通過開家長會，家訪等方式讓家長了解心理學知識，讓家長了解良好的家庭環境和家庭教育對孩子健康成長的重要性。每個家長都“望子成龍，望女成鳳”，這是人之常情；但對孩子期望過高，會造成學生壓力過大，反而會適得其反。家長對學生教育包括鼓勵和批評兩個部分，教育方式一定要符合職中學生的心理特點，要學會尊重和理解孩子，努力為孩子的健康成長創造一個健康的綠色家庭氛圍。

5.專業心理教師應把普及心理知識和疏導學生心理相結合，及時引導學生合理發泄不良情緒。每一所職業中學應該配有數名專職心理教師，設立學校心理綠色咨詢室和信箱，及時地對已有心理障礙的學生進行會診、治療。同時，心理教師要定期給學生開各種心理講座，普及心理健康知識，讓學生知道哪些是心理不健康的表現，不健康心理的危害以及如何進行心理防治。

職中學生正處于青春期，這一時期在心理學上也被稱為心理發展的“危險期”，處理不好，往往容易導致各種矛盾和心理問題。因此中等職業學校的學生心理健康綠色教育是一項長期的系統工程，需要學校、家庭、社會等多方面共同努力。相信通過以上的各種措施，我們一定能為學生創造一個良好的生活學習環境，培養健康心理的學生，為社會發展輸入“新生力量”。

教育家朱永新說：“我欣賞這樣的境界：心中有太陽，臉上有笑容，嘴里有歌聲。”我想這和教育家楊叔子所倡導的“綠色教育”理念是一致的。這也是我們所有的教育工作者共同的教育目標。