在游戲中培養幼兒的創新意識

摘要： 游戲是幼兒的基本活動，幼兒的許多創新意識、創新靈感都是在游戲中無意產生的，要促進幼兒的個性發展，培養幼兒的創新意識，就要在游戲中進行。教師在游戲準備中要讓幼兒主動參與到游戲材料的制作；在游戲進行中要適時地引導；在游戲完成后要針對游戲中的問題積極評價，在游戲中培養幼兒的創新意識。

關鍵詞： 游戲 幼兒 創新意識

游戲是幼兒的基本活動，它是能讓幼兒獲得快樂的、滿足需要和愿望的、自發的、不同尋常的一種行為。有益的游戲可以促進幼兒身心發展，是對幼兒進行有效教育的有力手段。在游戲中幼兒的積極性和主動性能得到充分的發揮，尤其是能夠有力地促進幼兒創造力的發展，從而使幼兒獲得知識，發展能力。那么在游戲中，教師應如何促進幼兒創造性地發展呢？

1.制作游戲材料，培養幼兒的創新意識

幼兒動手實踐機會和能力的缺乏，很大程度上制約了其創新素質的發展，因此，我們經常組織幼兒一起動手制作游戲材料。比如：大班剛開始，我們新開設的“服裝店”缺少各式服裝，于是，我們便帶領幼兒一起動手制作服裝。在制作過程中，我們讓幼兒首先出謀劃策，想出服裝店需要些什么類型的服裝，如：連衣裙、背帶褲、夏威夷草裙等。然后，每個幼兒都自己設計了各種漂亮的款式和美麗的圖案。因為服裝貼近幼兒的生活，又能讓幼兒充分發揮自己的創造性，他們對這次活動都很投入。接著，我們一起分工合作，畫、折、剪、貼等，幼兒都積極參與并達到了超出預料的效果。最后，一套套形象各異、色彩鮮艷的服裝掛進“服裝店”之后，深深受到了廣大“顧客”的喜愛。指導幼兒為自己的游戲設計、創作簡易玩具，有利于促進幼兒想象力、創造力的發展。

另外，通過動手實踐，可以使思維和想象變為現實，從而讓幼兒看到自己的創新成果，體驗到創新的樂趣。在制作過程中，幼兒能培養動手動腦的習慣和能力，使幼兒的創新能力逐漸發展，創新意識更加強烈。

2.啟發性的引導，激發幼兒的創新意識

在游戲中，幼兒積極的活動離不開教師及時、恰到好處的指導，而教師具有啟發性的引導更能激發幼兒創新意識。在引導的過程中，教師應注意以下幾點：

2.1尊重幼兒的游戲意愿。

在教育的范疇里，游戲意味著教育的要求與幼兒的意愿是緊緊聯系在一起的。在角色游戲中無疑應以幼兒為主體，教師只是主導。而不應該讓“主體”成了表演的工具，“主導”變成了“主宰”，教師想好主題、定好情節，幼兒只是按規定去表演，整個過程中，教師的干擾太多，幼兒難有發揮的余地。當幼兒自發進行有主題、有情節、有趣味的游戲時，教師不妨“靜觀其變”，不要任意打斷、介入，讓幼兒的游戲在愉快、自由的氛圍中發生、發展、結束。因為，幼兒在這樣的氛圍中，他的創新意識極易被某件小事物啟發而生。

2.2創設情境，啟發幼兒想象。

游戲的主題只規定了情境的總趨勢，情境的具體細節受游戲開展的時間、空間及游戲者個體特點的影響。在角色游戲中，情境的創設是必不可少的。教師的任務就是正確地分析和利用這些因素，恰當地控制這些因素，從而在指導幼兒開展角色游戲的過程中充分發揮其教育作用，以促進幼兒的全面發展。教師要充分利用情境的作用，創設出可以啟發幼兒想象的情境。例如：在設計游戲時，應力求避免幼兒單調枯燥地重復某一動作。如：在玩“醫院”游戲時，教師可以設計有個受重傷但沒帶錢的病人來看病，根據情境讓幼兒在不違反醫院規定的前提下想出可行的辦法。幼兒在情境中自然很容易受感染。

2.3對幼兒游戲進行合理的指導。

教師可以以教育者的身份對幼兒的具體游戲行為進行現場直接指導。它容易產生以成人的意志代替幼兒意愿的現象，抑制幼兒能動性的發揮。但在游戲開始和結束時、游戲中出現危險情景時、幼兒在游戲中出現了不良的行為問題時、游戲中幼兒向教師求助時，教師就要以各種角色進入游戲進行指導。例如：在“醫院”游戲中，教師發現有的“病人”沒有掛號就去看“醫生”，就告訴他們“看病應先掛號”，這種指導方式往往會中斷幼兒正在進行的游戲。教師要作為幼兒的游戲伙伴，和幼兒共同處于游戲情景中的指導，這樣就更符合角色游戲的特征和幼兒的意愿，能充分體現教育者對幼兒的尊重，使幼兒在不知不覺中接受教師的影響。

2.4引導幼兒自己解決問題。

游戲的過程中，常會出現一些問題，為了培養幼兒解決問題的能力，當出現問題時，教師不應急于處理，也不能把自己的意見強加于幼兒，而是應該尊重他們，啟發他們妥善解決問題。游戲中幼兒有時出現爭當角色的現象，教師除了啟發他們謙讓協調解決外，還應注意培養幼兒自己解決問題的能力。一次，膽小的豆豆一心想當“攝影師”，被小朋友分配扮演沖洗照片的角色，他嘴里不說，心里可不高興了，哭了起來。我便指著墻上貼的照片問小朋友：“這些照片是誰幫我們照的？”他們說是照相館的叔叔來幼兒園幫我們照的。我說：“豆豆以前沒有當過‘攝影師’，今天他也想當‘攝影師’，怎么辦呢？”小朋友就想到給他一部“照相機”，讓他外出攝影，當豆豆接過“照相機”時，就轉哭為笑了，在游戲中表現得很積極。這樣在我的啟發下，幼兒培養了解決問題的能力。另外，在解決問題的過程中，引導幼兒帶著問題去創新，可以讓幼兒了解到解決問題的方法是多樣的，充分體驗創新的樂趣。

3.積極的評價，培養幼兒的創新意識

教師的評價直接影響幼兒對自己的認識和評價。教師不恰當的評價會使所被評價的幼兒對自己產生不良評價，從而影響其行為和以后的發展。因此，教師必須對幼兒進行正確、積極的評價，正確使用評價語言。例如：在一次游戲中，一個小朋友把“娃娃家”的床和桌子搬來搬去，弄得整個“娃娃家”都亂七八糟時，作為教師是否該批評他的作法呢？我的作法是：首先去問清他是想干什么。當我得知他是想重新設計“家”的樣子時，便鼓勵他并幫助他設計了一個“新家”。看著他滿意的笑容，我也感到很欣慰。

自主性游戲是創造性教育的一個重要部分，教師應該正確認識其在培養幼兒創造能力的過程中的作用，并能恰當地給予指導，這樣才能更好地促進幼兒創造能力的發展。