論中專語文教學中的創新教育

語文作為一門重要的基礎學科，它涉及的知識面廣、綜合性強，最易發展學生的個性和創造能力。但長期以來由于受傳統教育理念的影響，中專語文教學仍然存在著較嚴重的重接受、輕發現、重重復、輕創新的傾向。統治課堂的依然是以講代導、以灌代啟的教法因此，革新教育方法，培養學生的創新能力，不僅成為中專語文教育發展的迫切需要。也是學生適應社會經濟發展的迫切要求。

一、教師應具有創新素質

培養人才離不開教師，教師是人力資源的開拓者，只有高素質的教師，才有高質量的教學，只有具有創新素質的教師，才能培養出具有創新意識、創新思維和創新能力的學生。

教師的創新素質可以概括為兩個層面：

1，創新教育觀念

每一個學生都是一個獨特的個體，而這一個體還會不斷變化，今天的學生已和十幾年前甚至幾年前的學生大不一樣，他們認為學習不再是唯一的天職，教師不再是課堂上的絕對權威。他們聽課有時完全跟著興致、心情走，會公開批評、頂撞教師，甚至把上網聊天交友當成每天必需的“菜譜”。他們每天接觸的社會信息，從某種程度上說，比終日埋頭教學的教師還多。面對這一切，如果教師還抱著老套了的教學觀念不放，那么，在教學中就會毫無建樹，甚至“死水一池”。所以，教師必須樹立創新觀念，巧妙運用教育機制，勇于探索新的教學模式和教學方法，充分發揮學生的主體能動性，努力培養學生良好的創新意識、創新思維和創新能力，真正成為適應知識經濟社會的創新人才。

2，創新知識結構

我們常說，教師要給學生一杯水，自己應先有一桶水。當今社會的日新月異、知識的折舊率之高，科技成果之層出不窮都是空前的。如果教師依然坐井觀天、閉目塞聽，沉浸于老化的知識堆里而不能自拔，那么不僅不能給學生一杯水，而且自己也會逐漸干涸。所以，無論從事于什么專業教學，教師都應該盡可能大量地吸收本專業和其他學科新的科技成果，善于、勇于用新信息、新知識武裝頭腦，并有機結合，貫穿于實踐教學之中。尤其是今天的學生受社會各種思潮的影響，知識面也較過去寬泛得多，如果教師不能時常更新一桶水，怎么能給學生涓涓細流，滋養學生有待健全的心智?因此教師必須不斷地“充電”，進行知識的更新，自覺拓寬知識領域，同時，教師要緊跟時代步伐，掌握現代教學技術，借助于高科技手段，進行多媒體教學。總之，教師要通過終身學習，掌握時代信息。努力使自己形成創新知識結構。

二、在教學過程中，教師應大力開展創新教育

1，引導學生思考問題，激發學生的創新意識

在教學過程中，教師向學生傳授系統的知識，這是培養學生創新能力的必要條件，但是，單純的傳授知識，并不能有效地培養學生的創新精神和創新能力，教師應當在教學過程中注重引導學生去思考問題，進而發現問題。鼓勵學生敢于大膽質疑，向老師、向書本挑戰。所以。引導學生思考問題，也就是激發學生的創新意識，開發學生的創新潛力，最終培養學生的創新精神。例如，引導學生閱讀《項鏈》、分析情節總結主題時，學生照閱讀提示脫口而出：“通過路瓦栽夫人丟失項鏈造成的不幸，尖銳地嘲諷了愛慕虛榮、追求享樂的資產階級生活方式……”我提出問題：“愛慕虛榮、追求享樂的生活方式是特屬于資產階級的嗎?”學生一時語塞。經過提示，他們有的認識到在我們當今處于轉型期的社會現實中，也有許多人崇尚拜金主義，追求享樂，甚至不惜出賣人格，比路瓦栽夫人有過之而無不及。進而，還自覺認識到對于女主人公的性格悲劇不能一概以階級論的觀點大加批判，更應該從人性的角度去理解。這些結論顯然是越了雷池，對書本、對傳統觀念進行了大膽挑戰，使學生的創新意識得到激發。

2，指導學生探索問題，培養學生的創新思維

教師指導學生探索問題，主要通過課堂教學進行。在教學過程中，對將要學習的教學內容可以指導學生自己去分析、探索、解決。例如，在學習劇本《雷雨》時，筆者采取錄像教學法，在學生觀看錄像之前，我先概括提要，提出思考問題：(1)本劇安排哪些矛盾沖突?主要矛盾沖突是什么?(2)劇本的集中性是如何體現的?(3)主要人物有哪些?其性格特點怎樣?然后開始播放錄像。播放過程中，我要求學生認真觀看，對一些關鍵畫面筆者作了簡要提示并讓學生及時記錄。之后，讓學生分小組討論筆者提出的思考問題。經過熱烈的討論，學生成功地解決了問題。所以，把要學習的知識置于一定的問題情境中，讓學生自己去思索、探究，盡可能多角度去理解知識，建構自己對問題的觀點和見解，建構自己所堅持的判斷與信念。這樣，學生的思維就會被激活，從而引發其創造活力，逐漸培養其創新思維。

3，幫助學生解決問題，提高學生創新能力

心理學認為：“創造能力是一種運用一切已知信息，產生出某種新穎、獨特，有社會或個人價值的產品的能力。”而解決問題就是一種創新性的實踐活動。所以，解決問題是提高學生創新能力的有效途徑。

教師幫助學生解決問題可以采用多種教學方法。模擬教學法就非常可行，它的教學程序是：先由教師講解課文或劇情，然后由學生扮演課文中的角色，進行自由發揮表演，同時組織學生作為觀眾進行評價。我在講《竇娥冤》(節選)一劇時就采用了模擬教學法，在分析劇情之后我讓學生分兩組表演，進行比賽。結果兩組學生各顯神通。充分發揮想象，群策群力，從環境氣氛的營造到人物臺詞的講解，他們都進行了精心的設計與準備，尤其對公堂的設置，人物的臺詞進行了頗有創意的藝術安排，表演獲得了成功，贏得了觀者由衷的贊嘆。

總之，創新教育并不神秘，學生身上蘊藏著創新因素，關鍵在教師。教學過程中，通過有效的途徑和恰當的方法來激活學生的創新意識，培養學生的創新思維，提高學生的創新能力。實踐證明是切實可行的，也是大有作為的。

(鹽城機電高等職業技術學校)