新課標(biāo)語文教學(xué)之我見

“語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，語文學(xué)科的本質(zhì)屬性是基礎(chǔ)工具性；同時語文又是最重要的交際工具，最重要的文化載體，語文學(xué)科還具有人文性的豐富內(nèi)涵。”中學(xué)語文教學(xué)中工具性和人文性相互依存，從提高學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力出發(fā)，我們必須堅定不移地立足于基礎(chǔ)工具性；從提高中華民族的文化素質(zhì)著眼，則不應(yīng)忽略人文性的豐富內(nèi)涵。但目前的中學(xué)語文教學(xué)只囿于課堂和課本的這一狹小的封閉的天地，弊端突出：學(xué)生讀得少。調(diào)查顯示：四大古典小說名著全部讀過的學(xué)生只占12.5％；在問到學(xué)生閱讀課外書報的情況時，34.1％的學(xué)生回答“偶爾”，2.9％的學(xué)生回答“幾乎沒有”，7.1％的學(xué)生棄權(quán)。學(xué)生寫得少。學(xué)生按《教學(xué)大綱》常規(guī)要求四年才寫大約51000字，每天寫作量平均不足40字。學(xué)生生活體驗少。在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生在課堂上接收的是滿堂灌輸?shù)恼n本內(nèi)容，其他時間則在題海中浮沉。如此少的讀寫總量很難形成基本的聽說讀寫能力，更談不上語言的積累、文化的積淀和整體素養(yǎng)的提高。

從學(xué)生現(xiàn)有的實際水平看，我認為中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)應(yīng)以課堂教學(xué)為根本，同時依靠自由讀寫和實踐活動這兩翼，讓學(xué)生成為帶著兩翼飛翔的鳥兒。

一、實行大容量、快節(jié)奏、高效率的課堂教學(xué)改革

大容量即整節(jié)課要貫穿語文聽說讀寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)。強化課前五分鐘聽說訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容和形式針對學(xué)生心理特點，力求豐富、多樣，避免呆板、單一。解說古詩一首，由一名同學(xué)抄錄在黑板上并做講解，同學(xué)們齊背并抄錄在讀書筆記本上。講小故事、笑話、幽默、新鮮事。經(jīng)典詩文朗讀、背誦，摘取名家經(jīng)典詩文教學(xué)生朗讀欣賞并背誦。師問生答形式的詞語釋義。

擴大閱讀，背誦的比重。在課堂教學(xué)中反復(fù)朗讀文中的經(jīng)典段落，體會字詞句段的含義，把握文章整體感知和領(lǐng)悟文學(xué)美感。擴大背誦范圍，在教材背誦要求基礎(chǔ)上，再精選若干背誦片斷。授課過程中對精彩片斷采用朗讀體會法，通過范讀、齊讀、再讀等形式，加深印象，體會文意。

教學(xué)內(nèi)容上快節(jié)奏、高效率、大容量。語文教學(xué)現(xiàn)在的狀況是“少慢差費”，導(dǎo)致了優(yōu)秀學(xué)生吃不飽和差生的延滯時間和內(nèi)容。我認為課堂內(nèi)容安排可作改變：生字、生詞通過查工具書可以在預(yù)習(xí)時解決，不納入課堂教學(xué)體系；不因個別學(xué)生個別問題在課堂上集中講解，此類問題留待課后單獨輔導(dǎo)；知識講授時，深度知識從重從慢，精講精練；淺顯知識從輕從快。點到為止；凡是疑點和難點，采取設(shè)置練習(xí)、反復(fù)訓(xùn)練方式；強化范例教學(xué)，由一篇典型課文的知識講解引申擴展到課外文章的閱讀分析，訓(xùn)練學(xué)生知識的遷移能力和運用能力。

二、擴大新、趣、博、思的自由讀寫訓(xùn)練

挖掘文學(xué)作品本身的新穎和趣味，激發(fā)課外閱讀。中學(xué)生活潑好動。對田園牧歌欣賞不了；目前過重課業(yè)負擔(dān)，客觀上造成了沒有時間讀長篇：當(dāng)今時代閱讀方式多元化了，學(xué)生大多喜歡在影視屏幕上“讀”名著。很少花時間去精讀原著。于是短小精美的文章閱讀契合他們的特點。

我在保證課堂讀文的基礎(chǔ)上，又有意識地讓學(xué)生涉略短小精美又富有現(xiàn)代氣息的文章，在每節(jié)課上完后讓大家閱讀欣賞并解答一些理解性題目，有助于學(xué)生體味美感，培養(yǎng)興趣。如胡適《差不多先生傳》、宗璞《紫藤羅瀑布》、馬一刀《與父同寢》……漸漸地，學(xué)生對這些文章由喜愛到了不滿足，開始自己去采集、購買經(jīng)典性著作。我也趁熱打鐵，給他們列出第一批自由讀寫書目，如中國古典四大名著，魯迅、巴金、老舍、冰心等作家的作品。這些既熟悉又陌生的“面孔”引起學(xué)生極大興趣，掀起讀書熱潮。外國的文學(xué)作品，我建議學(xué)生先看中短篇小說，如馬克·吐溫、契訶夫、莫泊桑的作品。之后再看長篇巨著如《鋼鐵是怎樣煉成的》等。這樣，豐富的文學(xué)寶庫，在學(xué)生面前漸漸展現(xiàn)，他們?nèi)琊囁瓶实亻喿x著。

自由讀寫筆記指導(dǎo)。摘錄型筆記先要給學(xué)生講明摘抄的目的和意義，并就摘抄內(nèi)容作如下規(guī)定：哲理類，即摘抄格言、警句、名人名言等，一方面用來充實作文語言，一方面陶冶情操，讓學(xué)生從中感悟人生哲理，尋求生活指南，以鞭策自我，塑造自我。詞匯類。優(yōu)美的詞語、句子，有助于作文語言的生動、豐富、恰當(dāng)、得體。文學(xué)類，摘抄美的散文、精粹的小詩。精彩的文章片斷，可以從中體會語言的凝練美、含蓄美、學(xué)習(xí)名家寫作方法，挖掘生活內(nèi)涵。

三、開展學(xué)用結(jié)合，豐富多彩的語文實踐活動

語文教學(xué)和生活體驗，社會實踐相結(jié)合。現(xiàn)在的學(xué)生生活體驗少，每天穿梭于兩點一線。整日沉溺于題海，人生的喜怒哀樂少了，寫文章當(dāng)然也少了真情實感。只留下了干巴巴的幾句。因此，語文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用課堂以外的廣闊空間和時間，開展各種語文活動。向大自然探索，組織學(xué)生爬山、春游、觀優(yōu)秀影劇等，積累作文的材料；向社會探索，參觀訪問、調(diào)查研究等，豐富社會閱歷：支持學(xué)生成立語文小組和文學(xué)社園，充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造精神。

說好普通話，寫好規(guī)范字。普通話是漢民族的共同語，語文教師的一個重要任務(wù)是教會學(xué)生講一口流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話。夯實基礎(chǔ)，選擇一些名篇要求學(xué)生反復(fù)朗讀，做到語音準(zhǔn)確，語句流暢，聲音響亮富有表情。進行復(fù)述，要學(xué)生自己組織語言，力求簡要生動，可利用課文，也可聽廣播再復(fù)述。組織演講，利用早讀課和語文活動課，談人生、談理想，陶冶情操，又提高普通話應(yīng)用能力。

寫字教育本身是一項素質(zhì)教育，具有綜合教育和啟迪心智功能。以寫字教育促進語文教學(xué)的實驗。具體做法：選擇合適的字帖，讓學(xué)生選好適合自己審美情趣和愛好的字帖，初中學(xué)生以楷書和行書為主，教師逐一審查后再作為書寫范本。每天把練字和抄寫詞語、精美語段、詩歌相結(jié)合，在寫字教育中滲透文字熏陶。教學(xué)中穿插一些書法知識，并進行書法評比，表揚先進，鼓勵進步。