加強素質教育 提高語文學習效率

一、素質教育與語文教學

素質教育是一種全面貫徹黨的教育方針，使學生德智體全面發展的教育：素質教育是面向全體學生的教育，是使每一個學生健康成長的教育；素質教育是突出學生的主體地位，讓他們生動活潑主動地得到發展的教育；素質教育是一種重視個性發展的教育。

學科教育是實施素質教育的主渠道。作為學科教育之一的語文教育。自然是實施素質教育的主要陣地之一。二者的關系應當是共性與個性的關系，即語文教育中包含著素質教育，素質教育存在于語文教育之中。

語文教學一定要明確自己的任務，要辦好自己的事情，要建設高質量高效率的語文課程，能夠適應社會的生活、學習和工作的需要。能夠這樣做，語文教師也就是在實施素質教育上盡了自己的責任。

二、建設高效率的語文課程

1，要在研究傳統漢語文教學的基礎上建設當代的語文課程

我們要建設高效率的語文課程，這種課程的一個重要特點就是它必須是“民族的”。因此，我們必須要研究漢字、漢語的特點，要研究傳統的漢語文教學。這是基礎，是根基。如果不在這兩方面的研究上下工夫，那么在語文課程建設方面的一切研究。都只是建立在“沙灘”上。

對這一寶貴的經驗，我們沒有給予足夠的重視，沒有認真地加以分析研究：在以后歷次的教材變動中，從形式到內容，我們幾乎把它完全拋棄了。近年來，當重新研究傳統語文教育的時候，我們認識到，歷史是不能割斷的，對于我們的祖先留給我們的文化遺產應當認真研究，加以揚棄，傳統語文教學中的漢字教學的寶貴經驗，就是這文化遺產中的瑰寶之一，是應當認真地加以研究和借鑒的。在研究與借鑒的基礎上，再聯系我們近年來的經驗對識字教材作一番改革，我想一定會有新的更好的識字教材問世。

2，要研究當前的語文教學實際，在總結成功經驗的同時，要抓住影響語文教學效率提高的主要問題，分析原因，找出解決的辦法

我以為有兩個問題應首先提上議事日程。其一是從課堂教學來看，學生的語言實踐活動太少，語文訓練不足。傳統語文教學在方法上，強調“熟讀、精思、博覽”。讀、思、覽，都是學生的語言實踐。從“教”的角度說，傳統語文教學是非常重視語文訓練的。目前，語文課堂上的實際情況是怎樣的呢?從我的觀察和統計來看，我們大多數語文老師還是熱衷于自己講，而不肯放手讓學生練。我們還是要在課程建設上下工夫，首先要抓住教學目標這個題目，認認真真地進行研究，要讓每一位教師都明確自己所教的這一門課程的每一學段、每一年級、每一學期、每一單元、每篇課文、每一節課的質量標準是什么，怎樣操作才能達到這樣的質量要求。如果能完成這項建設。對于大面積提高語文教學效率將是很有意義的。

其二是對課文內容的認識，以及與此相關的對學生所進行的觀點、方法的教育，應重新加以研究。要解決這個問題，可以從三個方面著手。一是組織力量。對語文教學領域方面的目標作認真的研究。二是改變目前《教學參考書》的編法。要把各家不同的觀點同時提供給教師，讓教師的思想活躍起來。教師思想活躍了，學生才有可能“生動、活潑、主動”地去發展他們的認識。三是如果可能，要發動廣大語文教師參與到對教材內容的研究中來，動員大家讀點書，思考點問題，并提供各種機會發表自己的意見。這件事如果能辦到，那么這一問題的解決就將會快一些。

3，要研究兒童學習語文的規律，研究學法，從這一點出發來完善語文課程的建設

多少年來，語文教學指點學生模仿的主要是課文。我們常稱課文為“范文”，“范”即示范的意思，說明它是模仿的樣本。模仿課文，傳統的方法是誦讀，還有抄寫；對精讀和略讀作了系統的歸納和闡述。學生通過誦讀這種“心腦口耳并用的學習方法”領會文章的內容、語言，久而久之，將這些轉化為自己的東西。通過精讀、略讀，揣摩文章的語句。研究作者意念發展的線索，文章的時代背景，技術方面布置與剪裁的匠心。客觀上的優點與瑕疵等，在這種比誦讀更多一些理性思考的閱讀過程中，學習文章的內容和形式，也學習一種更為“自覺”的學習語文的方法。

模仿，就是實踐；學生學習語文，就要動腦、動口、動手去實踐。教師一要抓課文，讓學生認認真真讀書；二要在借鑒的基礎上，設計并組織好閱讀操作過程，讓學生做主體。領著學生去實踐。這樣的閱讀訓練，是符合學習語文規律的。堅持下去，一定會有成效。

一個人的閱讀能力的養成，大體要經歷“興趣一習慣一能力”這樣一個過程。而最容易引起兒童閱讀興趣的，首推文學作品。當學生對閱讀產生興趣之后。再加以正確引導，就會養成良好的閱讀習慣，閱讀就將成為他們生活中的一部分。這時，他們的收獲，就遠不止于閱讀能力的提高了。文學教育是一種精神教育、思想教育、美學教育，同時它又是一種有利于智力開發的教育。學文學有助于發展聯想能力，想象能力，創造性的思維能力。文學和科學絕非沒有關系的，在普通教育階段，文學教育是絕對不應忽視的。不需要每個受過普通教育的人都成為作家，然而每個受過教育的人都非常需要具備一定的文學素養——文學的理解力、欣賞力、鑒別力以及聯想力和想象力。

除了加強文學教育之外，我們還要引導學生把小課堂的學習與社會生活聯系起來。“語文學習的外延同生活的外延相等。”拓寬學生學習語文的渠道，把小課堂與大課堂溝通起來，也涉及課堂改革的問題。我們現在的語文課程結構中有一塊語文活動課，但課時有限，管得太死，活動就難以開展。我想最好是把語文活動課排上課程表，要必修。至于活動課的具體內容，可以在總結已有經驗的基礎上限選或任選。

總之，建設高效率的語文課程，在語文教學這塊陣地上實施素質教育，是一個系統工程。但只要我們抱著科學的態度，研究傳統的語文教育，也研究當前的實際情況；研究教材和教師，也研究學生；重視成功的經驗，也重視失敗的教訓，那么語文教育課程的研究一定會不斷進步，語文教學效率也一定會不斷提高。