提高學生的開發能力 豐富學生的開發經驗

摘要：計算機教學工作要跟得上社會發展的潮流，我們應該更多地從學生的角度組織教學，讓學生在學的過程中真正地掌握知識技能，真正地提高自己的實力。因此，我們提倡要將項目設計融入計算機教學，實現項目設計教學化，在教學中提高學生實際動手的能力。

關鍵詞：任務驅動；項目設計教學化；課程改革

現在很多的IT行業在招聘員工的時候希望員工能夠具有一定的項目開發經驗，這對于剛剛從學校畢業的學生來講無疑是一個軟肋，有些學生雖然技術不錯。但是卻缺乏軟件開發的經歷，往往被應聘單位拒之門外。想要讓剛踏出校門的學生具有開發經驗，最好的方法是讓學生多做一些項目，只有通過自己實際參與、動手實踐，才能提高自身的能力，豐富自身的經驗。可在實際教學中，由于教學任務比較緊張，往往當教師結束某門課程的時候，學期也差不多快結束了，這樣一來學生根本得不到綜合運用知識、獨立開發的機會，這也使得我們的教學效果收效一般。怎么辦呢?

我們急需要對計算機教學進行課程改革，早在前幾年一種新型的教學模式——“任務驅動”已經被提倡并得到廣泛運用，所謂任務驅動模式，即教師在教學中以某一個任務激發學生的學習興趣，通過教學使學生掌握解決問題的方法，最終順利完成該項任務。我們現在需要考慮的是如何運用這種教學模式，如何設計這個“任務”，使得學生能夠通過完成這個任務來提高自身的能力。

既然一方面想要讓學生多動手、多參與一些項目的開發設計，一方面想要設計好這個“任務”，那不如將兩者結合起來，讓項目設計融入我們的教學，實現項目設計教學化。何謂項目設計教學化?即教師根據所教課程，選擇某個具有代表性的開發項目，將此項目分割成一個個的子項目，即一項項的小任務，通過平時的教學，使學生逐項地完成這些任務，從而當課程結束的時候，學生也完成了該項目的開發。這樣一來，整個的教學融為一體，使學生能夠在平時的教學中積累實際開發項目的經驗。

我認為這樣的教學方法優于僅僅注重單堂課的“任務”的設計，而不注重課與課之間“任務”的聯系與銜接的教學方法。原因主要表現在以下幾個方面：

1，項目設計教學化更能夠增強學生綜合運用的能力，符合社會的需要

企業在招聘員工的時候往往更傾向于具有工作經驗的人才，這是因為這樣的人才不再需要企業花費很多的時間和精力進行培訓，直接就能用。但這對學生來講卻是個不利因素。除非讓企業認為學生具有這種潛力。企業才可能會給學生機會。設想，當學生去應聘的時候，如果能拿出一些自己獨立開發的項目、應用軟件、小游戲等，無疑是擁有了能夠證明自身實力的有力武器，這比起那些僅僅在簡歷上寫自己學過這個、學過那個更具有說服力。換句話說，企業希望看到你具體做了些什么，而不是你學了哪些課程。如某教師在平時的教學過程中能夠將項目設計融入教學，那么學生在校期間，每上一門課程就能完成一個相關項目，到畢業的時候，學生實際上已經參與過多個項目的開發，已經積累了一定的經驗，這更能增強學生的實力。

2，項目設計教學化更能體現教學的整體性

如果我們在設計教學的時候僅僅注重單節課的任務，而不注重課與課之間的聯系、任務與任務之間的聯系的話，就可能出現這種情況：學生當節課學得挺好的，掌握得不錯，但是當所有的教學內容結束后。需要學生自行獨立開發的時候，學生卻無從下手了。這其實是學生對知識不能融會貫通的緣故。而如果項目設計教學化了，在平時的教學中，教師引導學生完成項目，一步一步地做下去，一環扣一環。先做什么再做什么，可能會遇到什么問題，該如何解決。在不斷的教學過程中。學生不斷地提高了自己的能力，而當課程結束，項目也完成了，這樣的教學更具有整體性。

3，項目設計教學化使教學更具有目的性

有種情況經常會出現：當我們結束一門課程后，學生卻不知道到底學了些什么，所學能派上什么用處。這種現象是什么原因造成的?學生學習沒有目標是一個主要的因素。

教學需要有目的。而當我們將項目教學化之后，我們的整個教學就都將圍繞著一個目標進行，使得學習更具有目標性。

4，項目設計教學化更符合學生的情感需求

當我們將項目設計教學化后，隨著教師帶領學生一步步深入，教學內容一步步鋪開，學生也離目標越來越接近，當學生經過自己的努力，最終完成了一個項目(比如說一個小型的開發系統、一個小游戲等)的時候，那種成就感足以滿足學生的情感需求，同時能夠促進學生繼續學下去。

在將項目設計教學化的期間，我們也需要注意一些問題，要知道好的設計思路也需要正確的方法來實現，我覺得以下幾個方面是需要考慮的：

1，項目設計教學化要選則一個合適的項目主題

如何選擇一個項目進行教學是計算機教師需要考慮的一件事情，這個項目首先要能夠引起學生的學習興趣，其次要比較典型，屬于比較常見的類型，比如說上VB課程的時候可以選擇小型的信息系統進行教學，如選擇學生管理系統、圖書管理系統、收銀系統等都是日常生活中經常需要的。這樣的教學聯系生活實際更能夠引人入勝。

2，項目設計教學化需要教師花費更多的時間和精力進行教學設計

由于項目設計教學化要求教師要將一個項目分割成一個個的小任務，這就需要教師非常熟悉這門課程，而且也對教師的專業技能提出了更高的要求，也要求教師必須花費更多的時間和精力來考慮如何合理安排任務，把任務與教學內容相聯系。比如說在上VB課程的時候，教師可以選擇圖書管理系統作為教學項目，將該項目模塊化融入到教學內容去。可分幾個模塊進行教學設計：(1)先讓學生熟悉數據庫，進行數據庫的設計。(2)講授Visual Basic的各個控件，可讓學生利用控件制作系統的各個界面。(3)講授SQL語言，利用該語言實現系統的某些功能(如信息的新增、修改、刪除、查詢等)完成各個功能模塊的設計。

3，項目設計教學化更呼喚校本教材

由于這種教學方式是根據教師的教學設計組織教學內容的，所以市場上出售的教科書可能不能滿足教學的需要，這就需要學校能夠根據教學的實際情況自己組織教材內容，即實現校本教材。校本教材更能符合學生的實際情況，而且更能體現價值。

4，項目設計教學化期間教師要更注重學生的進度

由于在教學期間融入了項目設計，這就需要確保學生能夠完成每一個任務，因為假使學生有一項任務沒完成，很可能導致以后的任務都完成不了，這就使得教學效果大打折扣。因此教師需要及時檢查學生的完成情況，掌握學生的進度，幫助有問題的學生，這樣才能使學生不至于因為脫節而失去學習的興趣。

5，項目設計教學化過程中要注重其他相似任務的補充

在教學中我們經常注重教學內容的強化訓練，這樣可幫助學生加強記憶，熟練掌握知識技能。同樣對于融入了項目的教學，更需要進行內容的強化訓練。我們可以實現準備兩個項目，一個用于教學，一個用于對學生掌握的知識進行強化。兩個項目在難度上可以有一定的區別，比如說用于教學的可以相對簡單些，而用于強化訓練的可以相對有點難度，這樣可以讓學習能力高的同學得到提高。

在計算機普及的今天，我們的計算機教學工作也應該跟上社會發展的潮流，學生的學習成果是評價教學的關鍵要素之一。所以，我們應該更多地從學生的角度組織教學，讓學生在學的過程中真正地掌握知識技能，真正地提高自己的實力。

(無錫市高等師范學校)