高中生物課堂有效實施實驗教學的探究

唐歡

摘 要：生物學科的建立離不開實驗，實驗教學是高中生物的重要內容，同時實驗教學有利于培養學生的各種能力素質。文章從三個方面探究了高中生物課堂如何有效實施實驗教學。

關鍵詞：高中生物；實驗教學法；尊重科學

實驗教學法是指學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中驗證知識或獲取新知識的教學方法。實驗教學法可以加深學生對生物學概念的理解，培養學生的觀察能力、動手能力、抽象思維能力以及分析問題、解決問題的能力，激發學生探究興趣，使其養成理性思維習慣。因此，有必要探究在高中生物課堂中如何有效實施實驗教學。

本文將從課堂演示實驗、學生分組實驗和課堂探究實驗三個方面探究高中生物課堂如何有效實施實驗教學。

1.課堂演示實驗

演示實驗是教學內容的重要組成部分，能加深學生對教學內容的理解，激發學生的學習熱情，提高學生的觀察能力。教師在進行課堂演示實驗時應該注意以下幾個問題。

首先，實驗一定要成功。如果不成功，就會浪費課堂時間，更會使學生對有關知識產生懷疑，嚴重影響教學效果。要確保實驗成功，教師在教學之前，要對實驗做好充分的準備。其次，實驗要有可視性。教師必須保證課堂上每一位學生都能清楚地觀察到實驗過程，否則演示實驗將失去意義。這要求教師選擇能夠直觀展示的演示實驗，對于不能夠直觀展示的實驗，教師可以借助現代工具進行展示。例如，教師在將實驗“使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞”作為課堂展示實驗時，通過顯微鏡觀察物像，這無法保證所有學生能及時體驗，此時可以將顯微鏡與相應設備連接，把顯微鏡下的世界通過電腦直接展示出來，這樣既方便學生觀察，也方便教師總結知識點。最后，教師還應充分利用演示實驗的機會，進行精心設計，設置好相關問題，幫助學生層層遞進地了解實驗目的、方法、過程、結論，并設置相關問題啟發學生更進一步探究。例如，實驗“細胞大小與物質運輸的關系”，教師在設置問題時，可以讓學生重點關注在模擬實驗中怎樣模擬不同大小的細胞，怎樣模擬細胞中物質的運輸，怎樣表示運輸效率等問題，幫助學生理解實驗的真正意義并得出結論。

2.學生分組實驗

學生分組實驗的過程中，學生將親身體驗實驗的每一個步驟，這有利于提高學生的動手能力、觀察能力、團結協作能力等。為了使實驗更有效果，教師要注意以下幾點。

第一，實驗前安排學生課前預習，了解實驗具體內容。學生只有認真預習，在進行實驗時才能了解實驗步驟，不至于手忙腳亂。為了切實落實學生的課前預習，可以提前安排學生完成有關實驗報告冊的內容。等到實驗結束后，再進一步完善實驗報告。

第二，實驗中督促學生親手完成實驗。生物實驗只有親自完成，才有深刻體會，學生在動手完成實驗的過程中遇到的問題，教師是永遠預想不完的。在這個過程中，教師要能及時發現問題、解決問題。

第三，實驗后對學生實驗進行總結。實驗結束后，總會有一些小組成功，一些小組失敗。教師可以請學生分享成功的經驗和失敗的教訓。對于實驗失敗的案例，教師更應該重點分析，引導學生查明原因，在進一步探究的過程中培養學生尊重事實，尊重科學的態度。

3.課堂探究實驗

除了課本中建議和安排的實驗活動，教師還可以根據課本不同章節的內容，自己設置一些課堂探究實驗，讓學生體會提出問題、獲取信息、尋找證據、檢驗假設和發現規律等過程，從中獲得生物學知識，養成理性思維的習慣。例如，在學習“孟德爾的豌豆雜交實驗二”的內容時，教師可以從書本中“性狀分離比的模擬”實驗中獲得啟發，設置“自由組合的模擬”實驗，該實驗可以讓學生自己進行設計、說明、預測結論并進行驗證。

實驗教學是高中生物課程的重要組成部分，借助實驗課程的教學，有利于激發學生的學習興趣，提高其實踐操作能力，并養成尊重科學的態度。本文從課堂演示實驗、學生分組實驗和課堂探究實驗三方面詳細闡述了教師在結合課程標準的要求下，在高中生物課堂中如何有效實施實驗教學。

參考文獻：

[1]王柱華.高中生物有效實驗教學行為研究[J].中國校外教育，2016（9）：138.

[2]劉玉海.高中生物實驗教學應注重學生能力的培養[J].中國教育技術裝備，2012（17）：118-119.