一個(gè)有利于實(shí)施素質(zhì)教育的新高考方案

摘要： 本文通過(guò)對(duì)江蘇省2008年新高考方案的內(nèi)容評(píng)述，以及從江蘇08新高考方案的組織實(shí)施方面闡述該方案對(duì)素質(zhì)教育的引領(lǐng)和推動(dòng)。同時(shí)，也指出了在實(shí)施08新高考方案過(guò)程中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題，藉以更好地在操作層面落實(shí)素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 新高考方案 問(wèn)題

一、江蘇省2008年新高考方案的內(nèi)容評(píng)述

1. 內(nèi)容

今年3月，江蘇省2008年高考方案獲教育部批準(zhǔn)。從2008年開(kāi)始，江蘇省實(shí)施“3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的新高考方案。其中，“3”為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門；“學(xué)業(yè)水平測(cè)試”為政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)七門。其中有兩門選修，五門必修；“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”則包含道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等六個(gè)方面。學(xué)校錄取時(shí)，按語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門統(tǒng)考成績(jī)劃定省最低控制分?jǐn)?shù)線，各高校再參照考生的學(xué)業(yè)水平測(cè)試所評(píng)定的等級(jí)，以及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的整體表現(xiàn)，決定是否錄取。

2. 評(píng)述

教育界人士和廣大受眾均認(rèn)為，江蘇省2008高考新方案有利于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，代表了當(dāng)今素質(zhì)教育的前進(jìn)方向，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的核心價(jià)值取向。該高考方案作為教育指揮棒，必將科學(xué)引領(lǐng)素質(zhì)教育發(fā)展，把當(dāng)下正在蓬勃開(kāi)展的素質(zhì)教育進(jìn)一步引向深入。

首先，語(yǔ)、數(shù)、外三科目，是各門學(xué)科的基礎(chǔ)，是對(duì)學(xué)生的一個(gè)最基本的文化素質(zhì)要求，把這三門學(xué)科納入統(tǒng)考是天經(jīng)地義的。通過(guò)統(tǒng)考，引導(dǎo)學(xué)生打牢這三門學(xué)科的扎實(shí)基礎(chǔ)，突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生基本的知識(shí)功底。若考得太多，則可能分散學(xué)生的精力。但不考也不行，無(wú)以體現(xiàn)學(xué)生的基本文化素質(zhì)。而考語(yǔ)、數(shù)、外三門，真可謂恰如其分，好鋼用在刀刃上，能全面、客觀地體現(xiàn)學(xué)生的基本文化素質(zhì)。其次，學(xué)業(yè)水平測(cè)試，是對(duì)高中生在校學(xué)習(xí)情況的全面檢測(cè)。測(cè)試的七門課程中有兩門選修，這使學(xué)生有了自我選擇的空間，有助于他們?cè)谌姘l(fā)展的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，把精力投放在自己感興趣的科目上，從而有利于施行個(gè)性化的教育。加之學(xué)業(yè)水平測(cè)試實(shí)行等級(jí)評(píng)定，而不再是分分必爭(zhēng)的百分制，考生可以在很大程度上不必斤斤計(jì)較一分、兩分之得失，從而有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育。最后，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方面，可謂涵蓋了學(xué)生素質(zhì)的方方面面，凸顯了全面發(fā)展的價(jià)值取向。例如，對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)評(píng)價(jià)，已不再像以前那樣，僅僅是停留在書(shū)本知識(shí)的死記硬背，而是生動(dòng)體現(xiàn)在平時(shí)的表現(xiàn)中——助人為樂(lè)、尊敬師長(zhǎng)、見(jiàn)義勇為、關(guān)心社會(huì)弱勢(shì)群體并為其獻(xiàn)愛(ài)心等。又如，在學(xué)習(xí)能力、交流與合作方面，要求學(xué)生有很強(qiáng)的自學(xué)能力、交流互動(dòng)能力，能從多媒體網(wǎng)絡(luò)中獲取信息、并充分利用信息的能力，以及與同學(xué)、教師和身邊的人進(jìn)行友好交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作、良性互動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。再如，在對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)和健康、審美與表現(xiàn)的評(píng)價(jià)方面，更是通過(guò)鍛造他們的健全人格和健康體魄來(lái)培養(yǎng)他們的高雅志趣和審美情趣，從而促進(jìn)他們的全面、和諧和永續(xù)發(fā)展。可見(jiàn)，通過(guò)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)——主要是從實(shí)踐、行動(dòng)上來(lái)檢視，而不是從考分、卷面上。這也有很重要的現(xiàn)實(shí)導(dǎo)向作用，必將生動(dòng)地體現(xiàn)、有效地引領(lǐng)素質(zhì)教育的教育價(jià)值觀。因此，可以肯定地說(shuō)，08高考方案，是一個(gè)充分體現(xiàn)素質(zhì)教育時(shí)代要求的新方案、好方案。08高考，必將有力地推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展，奏響全面實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)代主旋律。

二、從江蘇08新高考方案看實(shí)施素質(zhì)教育

1. 反思舊高考方案的局限

眾所周知，素質(zhì)教育是當(dāng)今我國(guó)教育改革與發(fā)展的鮮明主題，也是當(dāng)前我國(guó)教育的核心價(jià)值取向。但原先的舊高考方案在推動(dòng)素質(zhì)教育方面效果不甚明顯，甚至有悖于實(shí)施素質(zhì)教育。原因在于：高考作為指揮棒，作為檢測(cè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低和教育成敗與否的試金石，更多地是體現(xiàn)了應(yīng)試教育的要求，考生比來(lái)比去主要就是比總分高低。常有一分之差，名落孫山；或一分之差，天淵之別。通過(guò)高考，難以看出學(xué)校與考生素質(zhì)教育的好壞。長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育與素質(zhì)教育作為兩種根本對(duì)立的教育價(jià)值觀，似乎有著不可調(diào)和的矛盾。有的學(xué)校堅(jiān)持搞素質(zhì)教育，卻不能在高考中取得理想的成績(jī)；而有的學(xué)校搞了應(yīng)試教育，緊緊圍繞高考這根指揮棒，卻取得了不壞的高考成績(jī)。這樣一來(lái)，就不能全面實(shí)施素質(zhì)教育，就不能真正把素質(zhì)教育搞好，也就不能促進(jìn)學(xué)生全面而個(gè)性化地發(fā)展。由此便形成了素質(zhì)教育與應(yīng)試教育格格不入、魚(yú)和熊掌不可兼得的尷尬局面。由此，有人提出：要廢止這個(gè)沿襲多年的選拔人才的高考制度。

但筆者認(rèn)為，我們大可不必因噎廢食。如果因?yàn)檫^(guò)去的高考更多地體現(xiàn)了應(yīng)試教育而取消高考，恰恰是對(duì)高考本身的曲解。高考作為一種考試選拔制度，它本身是中性的，不僅應(yīng)試教育，素質(zhì)教育同樣也需要高考，問(wèn)題在于如何把高考的方案進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)、嚴(yán)密的論證和公正的操作，進(jìn)而使之成為一個(gè)能深刻體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的新高考方案，這才是問(wèn)題的癥結(jié)所在。

2. 08高考與素質(zhì)教育

08高考新方案最大的成功之處在于它科學(xué)、有效地破解了原先應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之間對(duì)立和矛盾的難題。通過(guò)改革、改進(jìn)高考的內(nèi)容和形式，并使之完善，不再單純地把考分作為唯一的評(píng)價(jià)和選拔標(biāo)準(zhǔn)，考試的目的也從對(duì)應(yīng)試者的知識(shí)的掌握程度進(jìn)行檢測(cè)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力乃至全面的綜合素質(zhì)進(jìn)行檢測(cè)，從而有利于素質(zhì)教育的實(shí)施和推進(jìn)。更重要的是，08高考新方案在體現(xiàn)升學(xué)的高考和平時(shí)踐行素質(zhì)教育兩者之間形成了良性互動(dòng)的態(tài)勢(shì)。我認(rèn)為，這是最難能可貴之處。可以說(shuō)，08方案是深刻體現(xiàn)素質(zhì)教育的核心價(jià)值觀、科學(xué)引領(lǐng)素質(zhì)教育發(fā)展的高考新方案。

08高考方案的推出不是偶然的。最近幾年的高考指揮棒一直都在引領(lǐng)素質(zhì)教育方面進(jìn)行積極、有效的探索。就拿我省07年語(yǔ)文高考來(lái)說(shuō)，作文題目是《懷想天空》，除詩(shī)歌外，文體不限，字?jǐn)?shù)不少于800字。這就要求學(xué)生具有廣博的各科知識(shí)才行，而不是囿于語(yǔ)文課本知識(shí)。只要是由天空引起的懷想，都可以寫(xiě)——大自心憂天下，國(guó)家興亡，小到家庭聚散，個(gè)人情感波瀾。當(dāng)然，也可以與當(dāng)前的熱點(diǎn)——“和諧”、“創(chuàng)新”、“節(jié)能減排”等聯(lián)系起來(lái)，無(wú)一不可寫(xiě)，只要寫(xiě)得情真意切，皆為佳作；再如，今年的化學(xué)高考試卷上出現(xiàn)了不少新情境試題，部分閱讀面不夠、化學(xué)知識(shí)面不廣的考生稍稍會(huì)感到頭痛。新情境試題是與當(dāng)前的新課程改革接軌的，而新課改要求學(xué)生掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)和人文素養(yǎng)、環(huán)境知識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。新課程改革本身就體現(xiàn)了素質(zhì)教育的時(shí)代要求。因此，只有綜合素質(zhì)強(qiáng)，各科知識(shí)全面發(fā)展的學(xué)生才能有效應(yīng)對(duì)。而08高考方案則是在一個(gè)全新的層面、更高的層次上凸顯了素質(zhì)教育的價(jià)值取向，尤其是在可操作的層面上把素質(zhì)教育的內(nèi)涵和要求詮釋得較為充分。如語(yǔ)、數(shù)、外的基礎(chǔ)科目考試：怎么考？——統(tǒng)考；考什么？——考應(yīng)用、創(chuàng)新能力和綜合、全面素質(zhì)，而非考課本的死知識(shí)。又如，學(xué)業(yè)水平測(cè)試，是全面衡量學(xué)生知識(shí)水平的一個(gè)標(biāo)桿，在測(cè)試方法上具有很大的靈活性。測(cè)試全省統(tǒng)一，手段可以多樣化，在內(nèi)容、形式、方法、評(píng)價(jià)等方面都有別于語(yǔ)、數(shù)、外的統(tǒng)考，具有很大的實(shí)效性、選擇性和針對(duì)性。這使學(xué)生可以有充分的創(chuàng)新空間和個(gè)性拓展的可能，打破了以往慣常的死記硬背、唯分是舉的傳統(tǒng)做法。而綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)則更是從考生的行為來(lái)測(cè)試，而不是從卷面考分來(lái)測(cè)試，在道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作等方面都是從日常的行為、行動(dòng)上來(lái)證明他的素質(zhì)高低，而不是用卷面的分?jǐn)?shù)來(lái)證明其素質(zhì)優(yōu)劣。

08方案作為一個(gè)高考指揮棒，已不再僅僅是以綜合各科分?jǐn)?shù)的“一考定終身”為評(píng)價(jià)和選拔標(biāo)準(zhǔn)，而是以考生的統(tǒng)考科目（語(yǔ)、數(shù)、外）、學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展作為選拔人才的新價(jià)值取向。這無(wú)疑有助于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提高，有利于學(xué)校全面實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育。因此，我們可以毫不含糊地說(shuō)，08方案是一個(gè)行之有效的、可操作性較強(qiáng)的高考新方案。

總之，一切有利于素質(zhì)教育的高考方案才能算得上是好方案，而一切有助于應(yīng)試教育做法的高考方案便是不好的方案。

三、實(shí)施08高考新方案需注意的幾個(gè)問(wèn)題

當(dāng)然，鑒于08高考方案尚未經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)與印證，我們需要有足夠的心理準(zhǔn)備，有時(shí)還需要未雨綢繆，設(shè)想種種可能，并找出應(yīng)對(duì)的策略和方法。在實(shí)施新方案的過(guò)程中，往往還要經(jīng)歷一個(gè)相當(dāng)艱巨的實(shí)踐過(guò)程，需要克服許多甚至有的是從未想到過(guò)的新問(wèn)題。

諸如：1.學(xué)業(yè)水平測(cè)試中的等級(jí)界定的標(biāo)準(zhǔn)把握。筆者認(rèn)為，等級(jí)界定的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)廣泛征求各方面意見(jiàn)，把標(biāo)準(zhǔn)修訂得更為準(zhǔn)確、精確。等級(jí)間的區(qū)分度也應(yīng)更為明確、具體。2.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程中的人情因素。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的金錢、利益所衍生的人情關(guān)系，還有諸如領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的上下級(jí)關(guān)系等等，都將考驗(yàn)我們對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的客觀、公正，這對(duì)教育的誠(chéng)信、公平也提出了前所未有的挑戰(zhàn)。3.傳統(tǒng)應(yīng)試教育的慣性作用。由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思維定勢(shì)，筆者也擔(dān)心該方案在實(shí)施過(guò)程中會(huì)被人們新瓶裝舊酒、穿新鞋走老路，最終還是未能擺脫應(yīng)試教育的窠臼。4.每一等級(jí)是否還能進(jìn)一步細(xì)化。學(xué)業(yè)水平測(cè)試所評(píng)定的某一等級(jí)，譬如A級(jí)（80—100分），能否再細(xì)化一點(diǎn)？可否再分為A1級(jí)（90—100分）、A2級(jí)（80—89分），從而有助于我們更好地選拔人才，做到好中選好、優(yōu)中選優(yōu)。因此，筆者覺(jué)得，不僅學(xué)業(yè)水平測(cè)試的各個(gè)等級(jí)急需相當(dāng)明確的區(qū)分度和極具科學(xué)性的界定，而且每一等級(jí)也應(yīng)再作進(jìn)一步的細(xì)化，以更有利于人才的科學(xué)選拔。

筆者還認(rèn)為，再好的方案都是人去執(zhí)行的。不難想象，習(xí)慣于多年應(yīng)試教育的人一下子轉(zhuǎn)軌為素質(zhì)教育，這其中顯然有個(gè)自我的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)乃至痛苦的改造過(guò)程。只有這些人能自覺(jué)地贊成這個(gè)方案，并全面地實(shí)施這個(gè)方案，且忠實(shí)地執(zhí)行這個(gè)方案，才能把這個(gè)改革成功地推行下去，把這個(gè)好事做好。否則，也會(huì)引發(fā)爭(zhēng)議、質(zhì)疑乃至夭折。因此，我們急需對(duì)該方案施行過(guò)程中可能產(chǎn)生的種種問(wèn)題，盡可能想得充分一些，并做好積極的應(yīng)對(duì)之策，把好的方案落實(shí)好，努力使之成為一個(gè)全面、科學(xué)、客觀、公正的高考評(píng)價(jià)制度，進(jìn)而使選拔、擇優(yōu)與教育綜合評(píng)價(jià)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。

令人欣慰的是，由于是第一次在高考中出現(xiàn)了學(xué)業(yè)水平測(cè)試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)兩個(gè)內(nèi)容，因此，有關(guān)部門已在08方案主體之外，還制定了《江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試方案》和《江蘇省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試和綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，并使之規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。與此同時(shí)，有關(guān)部門還準(zhǔn)備建立校長(zhǎng)誠(chéng)信承諾、相關(guān)項(xiàng)目抽測(cè)、年度非誠(chéng)信學(xué)校公示和責(zé)任追究等一系列針對(duì)性、實(shí)效性兼具的保障制度，力求客觀、公正、科學(xué)、有效地實(shí)施學(xué)生的學(xué)業(yè)水平測(cè)試工作和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作。

有鑒于此，我們完全有理由相信：江蘇省2008高考新方案必將科學(xué)引領(lǐng)素質(zhì)教育的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展；而素質(zhì)教育也必將借助08高考新方案這個(gè)指揮棒，實(shí)現(xiàn)又好又快地發(fā)展。這也是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會(huì)在教育領(lǐng)域的生動(dòng)實(shí)踐。