淺析多媒體在大學外語教學中的優缺點

摘要： 網絡多媒體技術在大學英語教學中具有優勢，是輔助學生學習外語最理想的工具，但在外語教學實踐中也存在著弊端，在教學中應該注意多媒體的弊端及如何運用網絡、多媒體技術激發學生的主動性，優化教學質量，提高教學效果。

關鍵詞： 多媒體 英語教學 優缺點

隨著我國高等教育模式由精英教育向大眾教育過渡，大學的辦學規模逐年擴大，學生人數成倍增加，但學生基礎較低，部分學生英語基礎差，缺乏學習的主動性和自覺性，英語課成為學生的負擔，致使學生失去了學習英語的興趣。要想解決目前的問題，要求教師切實摸清學生的實際情況，抓好切入點，增強課堂教學的趣味性，培養學生學習英語的積極性。目前網絡多媒體教學已進入大學英語教學課堂，它集圖片、文字、聲音、動畫于一體，將語言立體地、感性地呈現給學生，將教學任務融入一定情景中，極大地激發了學生學習動機和興趣。但網絡多媒體教學作為教學活動的輔助手段，它只能處在被支配的地位。教師應根據實際情況，在教學中使用多媒體與傳統教學工具想結合，避免過度使用、濫用，甚至取代教師的情況。下面結合實際就網絡多媒體在大學英語教學中的作用談談自己的看法，旨在探討網絡多媒體技術在大學外語教學中的優缺點。

1.多媒體英語教學的優勢

自從多媒體技術被引入教學以來，作為人機交流的主渠道，它以其多渠道、大通量、高效率的優質輸入輸出，以與網絡技術的兼容性，把知識生動形象地呈現給學生，為傳統的外語教學注入了生機和活力，并對傳統的教學體制及教學思路提出了挑戰，加快了外語教學改革與轉型的步伐［１］。隨著多媒體技術在外語教學中的興起和廣泛應用，多媒體外語教學的地位也發了一系列的變化，它經歷了從多媒體輔教學到多媒體網絡教育的過程。多媒體外語教學突破了傳統的以教師為中心的中學英語教學模式，建立了以學生為主體的教學模式，使學生在說、聽、說等各方面的能力同時得到提高。總之，在多媒體外語教學的前提下，學生的認知主體有了充分的體現，并極大地促進了學生“知、情、意”全面發展，從而實現了中學英語教學的科學化，帶動了大學英語教學思想、教學觀念、教學方法和教學模式的更新。

1.1創設生動情景，激發學生興趣。

多媒體色彩艷麗，圖象逼真，使教學內容生動、形象、直觀、情景交融，課堂教學由靜變動，給學生創設一個真實的語言環境。它可以使學生眼、耳、腦、嘴并用，調動多種感官參與，吸引學生的注意力，克服傳統教學中抽象、枯燥的弊端，使英語課堂變得生動活潑，使學生產生學習動機，激發學生的學習興趣，使學生深刻理解、記憶所學內容，提高了學習效果。

1.2激發學生思維。

多媒體運用于語言教學，具有直觀性、形象性、科學性等優勢，它實現了音、形、義的有機統一，其優越性是傳統的英語教學所無法比擬的。它大大提高了學生對語言的學習興趣，激發了學生的思維。一切信息的輸入都是由感官開始的，信息的輸入是有目的、有計劃進行的，輸入與輸出是以記憶為中心的。有關研究表明，單憑聽覺獲取知識能記憶15%的內容，單憑視覺獲取知識，能記憶25%的內容，聽覺視覺同時使用，能記憶65%的內容［２］，在教師的指導下，學生進行交際訓練，使其用英語直接思維，提高了學生用英語交際的能力。

1.3緩解師資不足。

隨著大學學生人數的不斷增加，師生比發生了變化，有些院校師資嚴重不足，教師教學任務日益繁重，工作量猛增。利用網絡資源可以把教師從大量重復性的工作中解放出來，簡化了教師教學的過程，增大了課堂容量，提高了課堂時間的利用率和效率。

1.4豐富英語教學內容。

多媒體計算機與網絡連接，為學生學習英語提供了極為豐富的資源，又可以拓寬知識的寬度與廣度，同時可以保持知識的不斷更新，學生可以突破地域和時間的限制，獲得大量與課堂教學有關的內容。比如在講解文章中的單詞時，可以從互聯網下載相關圖解，輔助詞匯的理解和記憶。

2.網絡多媒體教學存在的問題

網絡、多媒體技術的應用是高等教育教學改革的必然結果和先進教學方式的標志。但如果只追求先進的教學手段，不注重教學實質，就不能達到提高教學質量的目的。網絡多媒體在英語教學實施中還存在著一些具體問題。

2.1追求課件的形式，忽視課件內容。

多媒體課件集聲、數字化的文字、圖形、動畫、圖像、音頻和視頻為一體，為學生提供了生動直觀的形象，多方位刺激學生感官，吸引學生的注意力，但在實際的課件運用時，有的課件過于花哨、艷麗，使學生的注意力過分集中在課件的表面上，而無法專心于所蘊涵的教學內容。

2.2板書被屏幕取代。

教師課前就把教學內容輸入電腦，制成課件，用大屏幕展現給學生，這樣教師就不能根據學生提出的疑問，隨時調整、修改板書內容，無利于根據課堂情況進行情景設計。同時屏幕上的內容稍縱即逝，而面對多媒體提供的大量信息，學生很難把握重難點，而且也嚴重影響了學生對課文的整體感受。

2.3教師方面在計算機應用方面的問題。

部分教師從知識的傳播者變成了鼠標操作者。教師一味地通過屏幕演示，只顧操作電腦，也勢必減少了師生之間的交流。事先做好的課件靈活性較差，也會限制教師的發揮。面對復雜的網絡和多媒體教學手段，部分教師計算機知識欠缺，一些技術問題無從下手，造成因操作不當浪費寶貴的課堂時間。

2.4片面夸大網絡多媒體在英語教學中的作用。

某些學校明確要求在大學英語教學中使用一定量的多媒體課件。有的學校為了在評估中達標，要求教師必須在一定的時間里用一定量的多媒體。有的甚至不顧教學計劃和教學目的，直接將多媒體教學設備當成了課本中配套的教學課件演示工具。但機器并不是人，機器永遠替代不了人。外語教學是一門語言課程，人與人之間的交流比人和機器更具有感染力。

3.多媒體外語教學的正確定位

單純利用多媒體的大通量、高效率的輸入以及與網絡的交互性來進行外語教學，并不能解決當前大學外語教學過程中的諸多問題，它只能在一定程度上緩解目前外語教學中的某些突出問題，尤其是外語教學師資的嚴重不足。我們不能一味依賴于多媒體教學，應該正確評估多媒體技術在外語教學中的作用，在外語教學改革中教學方法的改進和課程的改革應該放在首位。在外語課堂上我們即使不能用多媒體，仍可通過在課堂上增加互動性的活動來激發學生的學習興趣，給學生提供更多實際運用語言的機會。我們不能對多媒體期望過高，它不可能完全改變現存的外語教學模式和方法，更無法取代教師在整個教學過程中的地位。教師應該清楚地意識到是教學的需要讓我們選擇了多媒體，而不是為了應用先進的多媒體技術去教學，多媒體只能是輔助教學的手段，它不能代替課堂教學。

總之，在英語教學中運用網絡、多媒體技術，有利亦有弊。作為一種全新的教學方式，它也存在一些問題。但隨著技術的發展、水平的提高，網絡多媒體技術在英語教學中必將發揮巨大的作用。合理、適時地使用網絡多媒體教學系統可以使教師的教學經驗、教學成果得到充分體現。要不斷地調整教學方式，使教師的角色從單純的知識傳播者轉變成課堂的設計者、合作者，充分發揮多媒體技術的最大的輔助教學的優勢，遵循英語教學的正確理念，從而提高英語教學質量，使網絡多媒體技術更好地為英語教學服務。

參考文獻：

［1］張建萍.多媒體技術在英語教學中的定位問題探討［J］.科技資訊，2007，11：112.

［2］楊蔚君.多媒體在英語教學中的運用［J］.科教文匯，2007，3：81-82.

［3］董文周，孫凱.多媒體與外語教學改革［J］.外語電化教學，2001，6：35-37.