如何培養和引導學生對信息技術學科的興趣

摘要： 當今是信息的時代，科技發展帶來了計算機、計算機網絡的普及，從而使學生對信息技術學科產生了濃厚的興趣。如何培養和引導中學生對信息技術學科的興趣呢？本文從“要想培養和引導學生的計算機興趣，必須轉變學生的思想觀念。”“要想培養和引導學生的計算機興趣，必須轉變教師的思想觀念和改變教學模式。”“要想培養和引導學生的計算機興趣，必須重視學生能力的培養。”三個方面論述。本文重點分析了如何培養和引導學生對信息技術學科的興趣，化興趣為動力，使學生能力得到提高。

關鍵詞： 引導 興趣 轉變觀念 培養能力

最近十年以來，計算機軟硬件技術迅猛發展，微機的機型已從8位發展到了64位，速度驚人，發展越來越快，計算機的價格卻越降越低；軟件的發展也是不斷更新。在這種計算機軟硬件的快速發展的社會背景下，中學計算機教育也得到了長足的發展，農遠工程實施以來，各農村學校也都建立了計算機教室和多媒體教室。素質教育和新課程改革對教師和學生提出了更高的要求，在教學過程中，教師能否培養和引導學生的計算機興趣，能否提高學生的計算機應用能力，成為新課程改革能否成功的關鍵。回顧近年來的計算機教育，對如何培養和引導學生的計算機興趣，本人感觸頗深。

一、要想培養和引導學生的計算機興趣，必須轉變學生的思想觀念。

安徽省將中學信息技術課列為中學的必修學科，已經有七個年頭，前年又開始了新課程改革，在改革之前，每個星期每個班只安排一節課，課改之后改為兩節。信息技術課本也改版了多次，內容一次比一次要深廣、實用，更注重學生的能力的培養。由此可見，國家對計算機教育越來越重視，可是學生卻不重視，或者說是不知如何把對這門學科的興趣用到學習中。比如：有的同學上課遲到，有的上課時做其它學科的作業，老師在上面講，有的學生在下面自己操作，甚至有的學生把信息技術與電子游戲等同起來等等。所以信息技術的教學與學生的思想觀念形成了矛盾。

要解決這對矛盾，就必須轉變學生的思想觀念，應從兩個方面著手：第一，學校要將電腦教室管理好，使電腦在上課時都能正常使用，這是最基本的條件，如果學生連操作實踐的機會都沒有，那他們怎么能好好地學你這門課呢？教師要給每一個同學創設均等的上機操作的機會。但由于客觀原因的限制，如人多機少，機器出故障，這時教師就要合理調整座位，及時處理故障，不至于影響學生的興趣。第二，教師引導要正確。在課堂上用多種教學方法和教學模式來正確地引導學生對信息技術學科的興趣。比如：教師可以用任務驅動的教學方法，使學生帶著任務去學習，對最先完成較好的同學實行獎勵等等，獎品可以是一句表揚的話，也可以是物質獎勵等。第三，從家庭教育入手。要及時召開家長會，需要家長對新時代的人才觀有深刻的認識。積極組織學生參加各級各類信息技術方面的比賽，制作一些網頁博客等發布在網上，一方面可以讓學生所學的信息技術知識能夠得到實際運用，讓他們嘗到成功的喜悅，另一方面可以豐富學生的課余生活，還能在學生心中提高信息技術學科的“地位”。

二、要想培養和引導學生的計算機興趣，必須轉變教師的思想觀念和改變教學模式。

新課程的改革給信息技術課程的教學帶來了新的契機，同時給教師的計算機教學提出了更高的要求。因此，不斷提高自身素質、不斷學習現代教育思想、現代化教育手段、方法，對從事計算機教學的教師有著緊迫的現實意義。

在指導過程中，教師應該逐步引導學生掌握解決問題的方式方法，讓學生直接參與探索教學，充分發揮學生的主觀能動性，使學生在學習中有成就感，這樣有利于培養他們確立科學的態度和掌握科學的方法。最有效的學習方法就是讓學生在體驗和創造的過程中學習。

在教學過程中，教師要重視理論聯系實踐，切不能“紙上談兵”。如：在學習Windows時，每堂課都離不了計算機。在講解Word軟件時，首先把學生帶到計算機旁，使每一位學生都面對Word軟件的界面。老師先讓學生熟悉Word界面，再幫助學生學會閱讀“幫助”，了解所有的操作都離不開菜單，當然在熟練的情況下可以利用常用工具欄以提高工作效率。在講解“復制與粘貼”的時候，老師重點是強調“復制與粘貼”的關系，使學生能更好地掌握其操作方法。老師可以在演示的過程當中，有意地“忘”了選取操作，或未進行正確的選取，設置出一個非意料之中的結果，然后讓學生觀察和思考為什么沒復制出圖像或只復制出其中一部分，從而讓學生在失敗中獲取新知，培養能力。優化教學過程，使學生由被動學變為主動學，由強迫學變為自覺學，心情變得愉悅，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創新思維更加活躍，從而保持良好的學習勁頭。學生在剛開始操作時，可能會感到困難重重，每進行一步操作都會遇到新問題，甚至產生抵觸心理，此時教師要親切和藹地耐心指點，鼓勵學生去發現新問題，大膽地引導學生實驗，并提供可行的處理辦法，使學生在不斷的操作中，總結出有規律性的解決問題的方法，為了提高學習的氣氛，應讓學生在課堂上互相交流。在文檔設計中，學生傾注了自己的心血，使得版面非常美觀、精致，很多老師看后都贊嘆不已。在一個學期的Word軟件學習中，學生們不斷進行著自我評價、自我完善，最終不但能全部掌握要學的內容，而且對學生來說，感到最大的收獲是學會了一種應用軟件的方法，為學生今后能夠獨立使用其他工具軟件打下了堅實的基礎。

三、要想培養和引導學生的計算機興趣，必須重視學生能力的培養。

（一）教師在課堂教學中必須重視學生能力的培養。

在教學的過程中，往往我們都遵循教材，先講計算機基礎，然后就開始了WINDOWS XP和WINDOWS XP中的一些應用程序以及OFFICE2003和INTERNET的學習。教師教什么學生就會什么，教師不教學生就不會，學生缺乏創造力、動手能力。不要忘記WINDOWS XP只是微軟公司的一個操作系統而已，OFFICE2003也只不過是微軟公司的一個辦公軟件。我們學習WINDOWS XP和OFFICE2003不單單是為了簡單地會使用它、熟練地掌握它，更重要的是我們要利用學這些東西的過程熟悉計算機里各種軟件的使用規律，為以后學習其他的軟件奠定基礎。比如：教師講OFFICE2003中WORD2003的時候已經學習過WINDOWS XP中的記事本和寫字板，教師可以先給學生總結這幾種軟件的共性，鼓勵學生先自己嘗試使用WORD2003，這樣教師給學生講課的時候可以針對學生碰到的問題講解，教師講課輕松，學生學習也有目的，真正作到事半功倍。在教學中選擇調整內容是很重要的，要做到“現學現用，立竿見影”。例如對于一個沒有學過信息技術基礎知識的人，我們直接教他學習如何上網，去瀏覽一個網站，找到他所需要的信息，然后下載，這樣手把手一教，他幾下就學會了，也能達到獲取信息的能力要求。通過這樣一學習，他會覺得對它是有用的，自然就會去把它掌握。從而讓他覺得信息技術中簡單的東西也會有這么多神奇的魅力，改變他對信息技術這門課程的看法，從而自覺地轉移他的興趣到信息技術這門課程中來。

大家都知道，計算機是一個日新月異的新事物，每天甚至每刻都有大量的新軟件和新硬件出現，如果我們不是讓學生學習其中的規律而僅僅教會他們使用和掌握眼前的這些操作系統和應用軟件，那么學生以后每學習一個軟件都要靠教師去教，沒人教就不會，無論對工作還是學習都是相當不利的，所以我們特別注重培養學生的自學能力，因為有了自學本領，就等于掌握了學習的主動權。

（二）教師要積極組織、開展課外活動，在課外活動中必須重視學生能力的培養。

課堂教學在形式上雖是集體授課，而實際上則是學生的集體化學習。課外活動小組則打破了課堂教學的局限性，學生們即可以有自己的學習進度，也可以互相探討、交流，使每個人的思路更開闊、更清晰。若教師能適當引導，學生的學習熱情就能很好地保持和提高。

在小組活動中，教師根據學生的自愿，把學生分成幾個組，每組學生可以用教師提供的題目，也可以自己找題目，利用課堂所學的知識，用PowerPoint軟件制作課件或用Word軟件制作電子報刊等。在制作過程中，教師不控制每個組的進度，而是在學生遇到問題時，與學生共同探討或指點。這樣，學生的學習從原來的“老師要我做”，變成了“我要做”。在這種輕松的學習環境下，學生的創造性得到了最大的發揮。把制作的優秀的作品放在學校的局域網中，讓師生共同瀏覽，激勵全校學生學習電腦的興趣。

在我校師生的共同努力下，學生的計算機應用水平普遍有所提高，這主要歸功于對學生學習電腦的興趣的引導和培養。的確，興趣是最好的老師！

參考文獻：

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