職高政治課教學如何實現“回歸生活”的理念

當前，思想政治課新課程的一個主要價值是回歸生活世界。《新課程標準》指出：“思想品德和思想政治教材的編寫，要根據課程目標和不同年齡階段學生身心發展的特點，關注學生的生活經驗，加強與社會生活的聯系。”可見，回歸生活成為政治課教學的基本理念。在此，我結合自身教學體會，談談自己在政治課教學生活化方面的認識和實踐。

作為一名高中政治教師，我常常遺憾地發現，目前高中政治課的實效性還遠遠不夠。究其原因，一個重要的方面就是學生對政治課的教學內容尚不能充分信服，許多學生認為政治課內容空洞、牽強，難以認同；甚至有的學生認為政治課內容只是說教，從心理上排斥、反感，拒絕認同，這些都讓政治課的教學信度打了折扣。如何提高政治課教學的實效性，成了我一直以來認真思考的問題。

陶行知先生說：“我們深信生活是教育的核心。生活教學是給生活以教育工作者，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”我由此深受啟發，并在教學工作中從以下三方面進行了嘗試：

一、與時俱進，使教材生活化

政治課教學的生命力，就在于理論聯系實際。而客觀實際是發展變化的，尤其是當今世界形勢變化莫測，中國改革開放事業日新月異，政治教師要始終體現與時俱進的精神面貌，結合教科書的內容，有針對性增添現實生活中活生生的事例，使教材中抽象的理論與現實生活中生動形象的事例相結合。因此，政治教師首先必須關注現實，跟上時代的步伐，吸收第一時間的大量信息，做好筆記，并整理篩選，形成生動、新鮮的事例，作為教材的補充。政治教師在教學過程中引入真正貼近學生生活的身邊事，能夠更好地激發他們的學習興趣，引發他們的思考，由淺入深地把握所學理論。政治教師在教學中針對學生感興趣而又存在迷惑的社會現象，可以組織學生進行問題討論，通過引導學生認真分析、努力思考，最終形成正確的觀點和處理方法，從而引發學生思想共鳴和師生思維共振，提高政治課的可信度。為了實現教材生活化，教師應該找“米”下鍋，關注時政，關注屬于普通百姓的社會新聞，如中央12套《心理訪談》《大家看法》《法律知識講堂》等欄目，目的只有一個：知己知彼，營造真正屬于學生課堂，充分實現學生課堂主體地位，讓理論在大量活生生的事例中真正走進學生的內心，成為他們未來生活的法寶，這正是我們政治教師的責任所在。

二、以人為本，使課堂教學生活化

科學發展觀的本質和核心是“以人為本”，這就要求政治教師要關注學生精神需求，為學生營造一個和諧、民主、寬松的學習氛圍和成長環境。作為政治課教師，我們要在政治思想上引導教育學生，但絕不是教訓學生，師生之間應多注意感情的交流，以平等的姿態、平易近人的風格來教育人、引導人、感染人，營造和諧的教學氛圍，從另一側面提高政治課的實效性。為此，我每課都要花一點時間和全班學生進行溝通，調節一下氣氛，奧妙其實很簡單，一句親切的問候、一次小小的關心、一句暖人心的話語，都能讓學生的心靈獲得慰藉而精神振奮，于是無需我強調紀律，無需我聲嘶力竭，師生之間配合默契，學生踴躍發言，積極參與，課堂教學如順風行船，輕輕松松。這種以人為本的教學方法營造出了輕松和諧的課堂良好氛圍，取得了良好的教學效果。此外，社會調查和參觀訪問等實踐活動是思想政治課的組成部分，撰寫政治小論文、參加社會公益活動、積極辦報、組織競賽等課外活動，都可以作為政治課教學的必要補充。只要處理好課堂教學與生活實踐的關系，讓學生親自參加教育實踐活動，從而在不知不覺中受到教育，政治課教育的可信度就會大大提高，教育效果也會十分顯著。

三、加強修養，使教師形象生活化

一位教師踏著鈴聲走進教室，這是下午第二節課，剛上完體育課的同學們顯然還未平靜下來，有的同學因為太熱了在脫衣服，有的在開窗戶，有的干脆用練習本在扇風。這位教師沒有生氣，笑著對同學們說：“給你們一分鐘調整狀態。”說完又關切地說：“春季是疾病多發季節，待會兒如果你們覺得冷就趕緊將衣服穿上，當心感冒了！”老師一番樸實、親切的話語，使教室里一下子安靜下來，幾十雙明凈的眼睛一下子都聚集到這位老師身上，目光中是尊敬、是友好、是關注。愉快的一課就在這和諧的氛圍中開始了。

由此可見，如果教師在日常教育活動中，在為人師表、恪盡職守的同時又保持溫和、民主、公平的作風，使教育教學活動中的教師形象生活化，這樣的教師容易受到學生的信任和熱愛，其政治教育的可信度大大提高。為此，我特別注意加強與學生的情感交流。每次課前，我提前走進教室，面帶著微笑與學生聊天，形成一次小小互動；上課了，我總要花一點時間和全班同學溝通，調節一下氣氛；當然，下課之前，我總不忘微笑著向同學們表示一下我的期望，因為我知道，我的真誠的微笑會變為學生的微笑，內化為學生學習的動力，最終達到課堂教學以情動人、以情育人的效果。

政治課教學生活化讓我和我的學生們都嘗到了收獲的喜悅。我的政治課成了班主任的放心課，課堂違紀零記錄是最好的證明。即便是下午第一節課，也無人趴在桌上睡覺。是被生動貼切的案例所吸引，還是討論的話題正好是他們的興趣點，甚至僅僅因為怕對不住他可親的政治老師，所以打起精神不趴下，我不得而知。而我恰恰從學生課堂參與的積極姿態中，看到了政治課教學生活化所蘊藏的無窮力量，堅定了政治課教學“回歸生活”的理念。當然好的理念需要在實踐中不斷加以完善，在政治課教學“回歸生活”的道路上，我們要做的事還有很多。