獨立學院校園暴力與心理健康教育的對策

摘要： 校園暴力是教育界普遍關注的熱點問題。本文結合獨立學院的特點，分析了校園暴力產生的原因，并進一步探索了減少獨立學院校園暴力發生率的途徑。

關鍵詞： 校園暴力 獨立學院 心理健康教育

近年來，伴隨著校園傷害事件的不斷發生，校園暴力正成為教育界關注的熱點。校園暴力作為一個復雜的社會現象，不斷呈上升趨勢，這給高校的學生教育管理工作帶來了巨大的挑戰。尤其是高等教育大發展背景下的新興產物——獨立學院，由于生源因素及其它因素的影響，學生的心理承受能力相對較弱，心理問題也相對突出，學生教育管理工作的壓力則相對更大。因此，作為獨立學院的學生工作者，研究獨立學院的校園暴力問題迫在眉睫。

一、校園暴力與獨立學院學生心理健康

所謂暴力，世界衛生組織認為是蓄意運用軀體的力量或者權力，對自身、他人、群體或者社會進行威脅或者傷害，造成或極有可能造成損傷、死亡、精神傷害、發育障礙或權益的剝奪［１］。由此我們認為，校園暴力（學校暴力）包括在學校里發生的一切蓄意對身心、財產造成傷害或者威脅的行為。具體說來，校園暴力就是指行為人針對在校師生實施的身體上的和心理上的暴力行為，對學校財物或師生財物實施的暴力行為，以及師生對社會人士實施的暴力行為［２］。簡言之，與在校師生直接有關的暴力行為，都可以界定為校園暴力。其中，暴力行為主要涉及到故意實施的對他人的身體傷害，以及對被害人的身體或財物直接施加其他影響、但尚未達到傷害的程度的一些故意行為。

據科學研究，人的心理健康水平和暴力行為具有相關性。從獨立學院的生源狀況和在校生的實際狀況來看，學生的非智力因素發展相對不平衡，心理健康問題總體上要高于其他公辦普通高校。周逸萍曾對南通大學杏林學院（獨立學院）2004級新生進行心理健康調查發現，獨立學院“可能存在心理健康問題”的學生與普通本科生比較，除精神病性因子外，獨立學院新生的大多數項目因子都高于普通本科新生，尤其是焦慮、軀體化、強迫、人際敏感等因子更明顯［３］。徐微對獨立學院學生和普通高校學生比較研究中發現，自我控制和自我成熟因子顯著（p＜0.05；p＜0.001），即獨立學院學生的自我控制能力和自我成熟能力低于普通高校學生。

與普通高校相比，獨立學院學生在心理穩定性、面對壓力和挫折的態度、適應社會和解決實際問題的能力等方面，存在不同程度的差異。獨立學院的學生作為大學生群體中的一個部分，如何預防和減少校園暴力的發生，保持校園穩定和諧，都是我們應該思考和研究的問題。然而，目前國內對獨立學院校園暴力的研究甚少，本文的目的就是針對獨立學院學生心理健康問題，研究獨立學院學生校園暴力問題產生的原因，旨在提出降低校園暴力事件發生率的解決途徑。

二、獨立學院學生校園暴力心理產生的原因分析

校園暴力行為看似是一種個別而簡單的社會現象，其實不然，它具有復雜的社會背景。社會的變遷，道德觀念的淡薄、行為準則渙散等都可能導致校園暴力的發生。青少年學生正處于叛逆和容易沖動的時期，他們往往屬于校園暴力高發人群。筆者認為，校園暴力主要是由學生個人和不同層次的環境因素（家庭、學校、社會等）影響所致。

1.學生個人原因。

與普通高校的學生相比，獨立學院的學生大多家庭條件優越，但心理成熟（認識和自控力）卻相對滯后，有較強的自我表現欲和攻擊性的性格特征，因而極易受到社會不良風氣的影響而導致校園暴力行為。

2.獨立學院自身原因。

獨立學院在辦學定位、專業設置等方面往往受母體學校的影響較大，這就不太符合獨立學院學生的實際情況，從某種程度上阻礙了學生個性的發展，阻礙了學生綜合素質能力的提高。同時，由于獨立學院機構不夠健全，個別教師責任心缺乏，對“問題”學生的處理方式簡單粗暴，缺乏交流溝通，學生心理問題得不到及時排遣、解決，久而久之，學生心理壓力過大，也容易出現暴力事件。

3.家庭原因。

研究表明，家庭破裂、缺乏父母的監督和關愛是導致青少年反社會行為（暴力）的一個重要因素，許多兒童從小便染上了不良習慣甚至于暴力惡習［４］。獨立學院的學生家庭狀況的特殊性（父母離異、家庭“戰爭”等比例較高），使得孩子容易形成一種“攻擊性人格”。

4.社會原因。

社會不良文化對學生生活的沖擊也對學生心理產生極大的影響。暴力影視作品、暴力玩具使學生受其影響，對暴力事件習以為常，刻意模仿實踐。Donnerstein等人（1994）研究發現，即使控制了其他可能的相關因素，如IQ、家庭經濟地位、學習成績、家庭教養方式之后，電視暴力與人的攻擊性行為之間的相關仍然保持相同的水平［５］。例如美國弗吉尼亞理工大學槍擊案中的兇手，就存在對韓國影片《老男孩》劇照的模仿行為。

三、預防和降低獨立學院校園暴力的措施研究

1.加強學生心理健康（人格）教育。

獨立學院學生的心理健康問題與普通高校學生相比要更多一些。因此，有效地開展心理教育具有更加重要的意義。樓錫錦曾對浙江大學寧波理工學院學生進行研究，發現與大學生常模相比，獨立學院學生人格上有很大差異，且不同的人格特點對心理健康的不同方面影響不同［６］。其中校園暴力多發人群中均有一個共同的人格特征即攻擊性、傷害性、認識社會能力不足、控制力和自覺性較差，因而我們可以針對學生人格特點進行心理健康教育。

研究表明，有兩類人格（抑郁質和多血質）是校園暴力多發人群。例如抑郁質人格的人往往表現出內向、孤獨、敏感、怯懦，當生活中有一點挫折時，他們的體驗要比一般人深刻和容易感到痛苦。一旦壓力超過人的感情閾限，就會采取暴力等極端措施解決問題。多血質人格的人往往表現出敏感、情緒不穩、易激動，雖然對已發生過的事情忘記得快，但是情緒很容易受客觀環境的影響，因而也是校園暴力多發人格的人群。

心理學認為，人的人格一經形成就比較穩定，但也會隨環境和教育的變化而變化。一個人的人格表現可以是多種多樣的，甚至是復雜的。教育和客觀環境的變化會影響人格發生改變。因而，獨立學院在心理健康教育時，應該抓住教育和環境兩因素，著眼于學生心靈改造和品格建塑的教育，積極對學生進行情緒控制、自我認知、人際關系溝通技巧等心理教育和心理訓練，使學生能夠擁有良好的個性特征、心理健康，而減少校園暴力。

2.建立科學合理的心理預警機制。

針對新生入學時，學校可以進行新生心理健康普查（UPI、EPQ等），即可對學生心理健康問題進行早期的篩選。對于有暴力傾向和心理健康問題有隱患的學生及早關注。其他年級的學生，采取調查問卷的方式，掌握學生情況（班級學生參與或有暴力行為傾向的人數），通過給予學生相關的教育及其培訓減少校園暴力。

獨立學院可以借助心理咨詢體系中的預警制度建立三級校園暴力預警體系，以保證校園暴力在萌芽中就“消滅”。第一級預警為學生工作部（處）下的大學生心理健康教育中心，總體負責全校的心理健康教育工作，把有暴力傾向的同學建立檔案，并對輔導員進行心理健康和校園安全知識培訓；第二級預警是在各學院（或系部）的輔導員預警，及時發現學生有心理異?，F象，并進行心理疏導，以達到快速有效解決問題校園暴力的目的；第三級預警為班級預警，主要任務是負責在學生中進行心理健康知識宣傳，組織開展豐富多彩的校園活動，及時發現學生中存在的問題，達到早期校園暴力預防效果。

3.加強家庭教育互動。

家庭教育的成敗也是引發學生校園暴力的主要因素。許多心理學家強調早期的道德教育對人的畢生發展的影響，人的道德意識最初是由外部、由成人控制的，逐漸才變成自己內部的標準調節和控制，即家人不在跟前，也會按道德規范要求去做。行為主義和社會學習理論家認為，榜樣作用對孩子的道德教育有重要作用。家長可以作為學生學習的直接榜樣，以自己的為人處世方法、言傳身教，為子女樹立良好的榜樣。例如在家庭生活中，父母通過向孩子提供道德行為的榜樣，讓孩子在潛移默化中觀察和模仿，繼承父母良好的品德。

還應該加強家長與獨立學院的聯系，使家長了解孩子在學校的基本情況。有條件的獨立學院可以通過定期舉辦家長會議或親子講座等，以家長會議和座談形式了解學生情況。這不僅具有較好的家庭與學?；幼饔?，也可以了解學生家庭的現狀和學校狀況。通過家庭與學校之間安全法制教育，以多種形式的宣傳教育和法制課讓學生、家長和學校都提高自我防范意識和技能。

4.創建良好的校風，構建和諧校園。

營造文明健康的校風是高校思想政治教育的重要內容，對降低校園暴力的發生也有重要意義。校風是社會風尚的重要組成部分，也是創建和諧校園的重要部分。學校教育的根本任務是提高民族素質，多出人才，出好人才，所以學校又是孕育社會風尚的搖籃。好的校風能激發學校成員的內在動力，對不良的心理傾向和行為具有強大的抵御作用，形成集體成員心理特性協調的心理相容狀態。

優良的校風對大學生思想、價值取向和行為方式有著潛移默化的深刻影響，更具有重要的育人功能。獨立學院可以把社會主義特點、獨立學院獨有特征和校園文化結合起來，不斷滿足大學生日益增長的精神文化需要。大力加強文化素質教育，開展豐富多彩、積極向上的學術、體育和娛樂活動，有效的根據學生自身潛能、興趣、愛好、特長等因素培養出鮮活的個性，在知、情、意、行諸方面協調發展，學會抑制自我、關注社會、關愛他人、關心環境、承擔責任，使他們充分發揮自己的潛能，健康成長成才。

四、小結

獨立學院是高等教育辦學機制的大膽探索，對擴大高等教育資源和推進高等教育大眾化方面起到了積極的作用。但是，獨立學院由于多種因素的影響，校園暴力問題顯得更為突出。本文對影響獨立學院校園暴力發生的心理因素進行了分析，并提出了降低校園暴力的對策。在校園暴力頻頻發生的今天，獨立學院的學生的心理健康問題仍需要教育界更多的關注。

參考文獻：

［1］顏小冬.當代大學生犯罪問題研究［M］.中國檢察出版社，2004年第1版.

［2］徐久生.校園暴力研究［M］.中國方正出版社，2004年6月第1版.

［3］周逸萍，張毅.獨立學院新生心理健康狀況及健康教育對策［J］.揚州大學學報（高教研究版），2006年第3期.

［4］Kathryne M.Speaker George J.Peterson.School Violence and Adolescent Suicide：Strategies for Effective Intervention，Educational Review，Vol.52，No.1，Feb，2000.

［5］周燕.大眾傳媒對兒童心理健康的負面影響［J］.教育導刊，2006年第1期.

［6］樓錫錦.獨立學院學生人格與心理健康特點分析——以浙江大學寧波理工學院為例［J］.中國特殊教育，2006年第3期.

基金項目：重慶市人文社科項目“獨立學院學生工作的特點及對策研究”（編號：08jwsk249）