當(dāng)今初中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘 要：隨著新課改的推行，當(dāng)今初中體育課程改革仍在有條不紊地進(jìn)行著，但客觀地說(shuō)，許多學(xué)校在開(kāi)展體育課教學(xué)的過(guò)程中仍存在著一定的問(wèn)題。為此，我們應(yīng)依照實(shí)際情況進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)而深入的研究與思考，正視初中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題并針對(duì)這些問(wèn)題找出合理的對(duì)策，這正是做好體育教學(xué)工作的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；初中體育課堂；改革問(wèn)題

當(dāng)今時(shí)代，青少年學(xué)生的體能素質(zhì)水平不斷下降，根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，從1985年至今，我國(guó)8～18周歲的學(xué)生群體體能素質(zhì)每況愈下。不斷改善并逆轉(zhuǎn)這種趨勢(shì)是體育改革的總方向，然而，當(dāng)今體育教學(xué)中采取的一些理念與方法卻是不符合改善學(xué)生體能狀況這一問(wèn)題的實(shí)際情況的。

一、 體育教學(xué)模式較為單調(diào)

以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的心理及思想傾向，在體育課的教育過(guò)程中不斷培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)體育的興趣是改善體育課程教學(xué)的重要法則。然而，當(dāng)前中小學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)不夠重視，他們往往倦于運(yùn)動(dòng)，倦于參加體育活動(dòng)，這一方面是當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r導(dǎo)致的，另一方面也是當(dāng)前體育教學(xué)模式過(guò)于乏味、過(guò)于空洞導(dǎo)致的結(jié)果。

這就引出了一個(gè)問(wèn)題：體育教學(xué)模式單調(diào)化，這是指在舊有的體育教學(xué)中，教師往往會(huì)在不自覺(jué)的情況下限制學(xué)生的體育興趣。在教學(xué)中，體育教師往往會(huì)采取“一刀切”“體能素質(zhì)達(dá)標(biāo)”等較為蠻橫的教學(xué)手段，教師往往要求身體素質(zhì)不達(dá)標(biāo)或不合格的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)反復(fù)進(jìn)行鍛煉，這會(huì)使他們對(duì)體育課產(chǎn)生厭倦甚至是抵觸的心理，從而將最終無(wú)益于學(xué)生的正常成長(zhǎng)及心理發(fā)展。

在教學(xué)中，我就非常注意這種問(wèn)題。在要求學(xué)生進(jìn)行鍛煉時(shí)，我不會(huì)盲目將所有體能訓(xùn)練內(nèi)容集中在一節(jié)或者是幾節(jié)課上，而是會(huì)在每一節(jié)課的課堂上帶領(lǐng)學(xué)生跑步、拉單杠、做仰臥起坐、玩游戲，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)模式盡早將體能訓(xùn)練帶入到實(shí)際課堂教學(xué)中，以此增進(jìn)學(xué)生對(duì)體育的興趣及體能素質(zhì)的整體提高。

在體育教學(xué)中注重課堂互動(dòng)及活動(dòng)開(kāi)展模式的探索，使學(xué)生時(shí)刻處在教師的關(guān)愛(ài)和幫助之中，可以顯著拓展體育教學(xué)工作的深度與廣度，從而促使其通過(guò)體育活動(dòng)及互動(dòng)訓(xùn)練潛移默化地達(dá)成體能訓(xùn)練的目標(biāo)，以此真正增長(zhǎng)他們對(duì)體育的興趣和信心。

二、 體育教學(xué)組織紀(jì)律性不足

當(dāng)前，許多學(xué)校的體育課堂均呈現(xiàn)出無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律的發(fā)展態(tài)勢(shì)，僵化的組織形式固然與體育課堂不符，但完全無(wú)組織的體育課堂卻會(huì)使學(xué)生貪玩、好動(dòng)的天性過(guò)度釋放，這可能令他們?cè)谶^(guò)分活躍的心理活動(dòng)中養(yǎng)成散漫的性格，從而對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生危害。

對(duì)此，在體育教學(xué)中建設(shè)有組織、有紀(jì)律性的教學(xué)活動(dòng)體系，無(wú)疑將有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。強(qiáng)調(diào)紀(jì)律化的要求，可以幫助教師精確掌握當(dāng)前教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而在教學(xué)中發(fā)揮課堂優(yōu)勢(shì)，以精確化、細(xì)致化的多種教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。基于上述理由，在教學(xué)中適當(dāng)強(qiáng)調(diào)組織與紀(jì)律的重要性，這對(duì)提升體育教學(xué)效率、強(qiáng)化學(xué)生遵紀(jì)意識(shí)是非常有益的。

在教學(xué)中，我就采用了加強(qiáng)體育教學(xué)組織效率的教學(xué)方法。課上，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)遵守課堂紀(jì)律的重要性，在帶領(lǐng)他們鍛煉身體并學(xué)習(xí)體育知識(shí)的同時(shí)，以“鐵”一般的紀(jì)律不斷督促學(xué)生端正意識(shí)，進(jìn)而促使他們逐漸形成了健康嚴(yán)肅、積極向上的上課態(tài)度，這種個(gè)人習(xí)慣及團(tuán)隊(duì)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)大后繼續(xù)堅(jiān)持高效體育、終身體育的習(xí)慣無(wú)疑可以奠定極好的基礎(chǔ)。

三、 體育教育目標(biāo)不明確

當(dāng)今時(shí)代，初中體育課教學(xué)目標(biāo)往往過(guò)于空泛，教師通常很少制定、甚至是不制定課堂教學(xué)目標(biāo)，這就導(dǎo)致在體育課堂上經(jīng)常出現(xiàn)如要求學(xué)生“自由活動(dòng)”、“做廣播體操”這類可笑的教學(xué)活動(dòng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生哪還能從體育課與體育活動(dòng)中感受到樂(lè)趣呢？

對(duì)此，教師應(yīng)謹(jǐn)慎、客觀地制定課堂教學(xué)目標(biāo)，首先應(yīng)確立目標(biāo)主題，即將教學(xué)生學(xué)會(huì)一些必要的體育運(yùn)動(dòng)方法、技巧以及一些基礎(chǔ)知識(shí)，注重強(qiáng)調(diào)注重發(fā)展學(xué)生的體能素質(zhì)；其次是應(yīng)在確立目標(biāo)的時(shí)候注重學(xué)生終身體育的重要性，在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)將激發(fā)學(xué)生鍛煉興趣視為一切體育教學(xué)的最終目的；最后是應(yīng)當(dāng)重視體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，如在活動(dòng)中開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、放松學(xué)生身心、為學(xué)生塑造健全人格等，以求努力實(shí)現(xiàn)體育課堂“高效”、“長(zhǎng)遠(yuǎn)”、“有益”的現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)。

對(duì)待不同學(xué)生，教師應(yīng)在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)進(jìn)行分層次的差別對(duì)待，這要求體育教師應(yīng)考慮到學(xué)生的身高、體重、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)等不同因素，力求令每個(gè)學(xué)生的個(gè)性及體能都能基于其自身基礎(chǔ)得到很好的培養(yǎng)及發(fā)展。讓每一個(gè)學(xué)生保持緊繃的狀態(tài)卻又不至于使他們感到厭倦，甚至是進(jìn)一步使他們每個(gè)人都能從體育活動(dòng)中感受到快樂(lè)，只有這樣的體育教學(xué)目標(biāo)、方法才是真正行之有效且客觀、充實(shí)的體育課堂發(fā)展方向。

總而言之，素質(zhì)教育要求初中體育教師應(yīng)適應(yīng)學(xué)生實(shí)際，尋找出一條適合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展軌跡的方向和方法，為了使學(xué)生真正從體育學(xué)習(xí)中受益，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中結(jié)合教學(xué)理念不斷深入發(fā)掘問(wèn)題、解決問(wèn)題，以此探索出一條提升學(xué)生綜合素質(zhì)的高效、科學(xué)之路。

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作者簡(jiǎn)介：

馬富強(qiáng)，寧夏回族自治區(qū)銀川市，銀川英才學(xué)校。endprint