大膽地說，開心地學

張健俊

（廣東省清遠市佛岡縣第三小學）

摘 要：如果將學習英語比作蓋一座高樓，詞匯是磚、詞組是瓦，那么語法就可以比作這座高樓的建筑藍圖，只有有了這幅藍圖，磚和瓦才能找到自己的位置，發揮自己的功能。就目前小學英語教學的實際情況來看，有許多教師在語法教學方面存在著一些誤區。走出誤區，優化教學是當前小學英語教師的重要任務。

關鍵詞：小學英語；語法教學；誤區；能力培養

小學英語是學生英語學習的最初一步，肩負著讓小學生認識英語、愛上英語、學會英語的啟蒙任務。但是對小學生來說，英語語法過于抽象，與自己的母語有著巨大的差異，學生對于英語語法的學習很困難，興趣低下。為了讓小學生更好地提高英語成績，打好英語基礎，優化語法教學勢在必行。

一、當前小學英語語法教學的誤區

1.淡化語法教學

現如今的小學英語教學似乎更側重于培養學生的英語應用能力，而對英語學科知識系統的傳授不是十分在意，日常英語課堂上，教師的大部分注意力都放在英語內容的表達上，忽視和淡化了語法教學，專門講授語法的時間很少。再加之英語語法本身比較抽象，小學生學習起來較為困難，就導致當前小學生的語法水平普遍不高的現象。

2.語法教學死板

在語法教學的時間本就不足的前提之下，許多小學英語教師為了在有限的時間之內讓學生掌握語法知識，在基礎的講授結束之后一味地要求學生死記硬背語法知識，這種落后、死板的教學方式不僅不能讓學生理解語法知識，從而運用語法知識更好地進行英語學習，反而會讓學生在機械化的背語法過程中逐漸失去對英語學習的興趣，甚至一旦學生在死記硬背的學習方式之下沒能很好地掌握知識點，還會讓學生產生不自信的心理，從而陷入“痛苦的學習—喪失信心—更加痛苦的學習”的惡性循環。

二、小學英語語法教學的優化

如何提高小學英語語法教學的有效性一直困擾著小學英語教師，就目前小學英語教學實際來看，有許多教師在語法教學方面存在著一些誤區，走出誤區，優化教學是當前小學英語教師的重要任務。因此，小學英語語法教學應當遵循小學生的年齡特點，有針對性地進行教學設計，激發小學生的學習興趣，從而讓學生愛上英語，讓學生在歡笑中感知語法結構，在頭腦中建構起英語知識的大廈，更加輕松地進行英語學習。在當前的小學英語課堂上，教師可以采用以下兩種學生喜聞樂見的，能夠有效激發學生學習興趣和學習熱情的方式進行語法教學。

1.大膽地說—在表演中學習語法

小學生年齡尚小，還處在愛玩愛笑、愛游戲、愛模仿的時期，對于這一時期的孩子來說，設計有趣的教學情境，讓學生參與進來，能夠有效激發學生的積極性，讓學生在潛移默化之中吸收語法知識，將原本抽象晦澀的語法用喜歡的方式轉化成為自身知識體系的一部分。就拿開心英語三年級上冊Unit 1來說，教師可以設計一個表演情境，找三個同學分別扮演“Tony”“Jenny”和“Gogo”，讓學生之間進行交流和互動，從而讓學生學會詢問他人名字的句式：“Whats your name？”了解主謂賓結構。教師還可以針對單詞進行表演情境的設計，比如Apple這個單詞，教師可以在黑板上畫一棵蘋果樹，讓學生扮演摘蘋果的小農夫，一邊表演從蘋果樹上摘蘋果，一邊數自己摘了多少個蘋果，在數數中學會蘋果的復數形式“Apples”，并對名詞復數形式有一個基礎的感知。

2.開心地學——在兒歌中學習語法

語法是枯燥的，但是將枯燥的語法改編成小學生喜歡并且朗朗上口的兒歌，便能夠更好地提高語法教學效果。比如，開心英語五年級上冊要學習的序數詞的用法，雖然序數詞和學生已經學習過的基數詞之間有著很強的聯系，但是每個單詞的構成方式是有區別的，如果一味地讓學生死記硬背這些序數詞，學生不僅很難記住，更會削弱學生對英語學習的熱情。教師可以找到序數詞構成的規律，根據這些規律進行兒歌的編寫：“基變序，有規律，詞尾加上th。1、2、3，特殊記，詞尾字母t，d，d，8減t，9減e，f要把ve替，ty把y變成i，記住th前有個e。”學生只要多唱幾遍，這些原本晦澀難記的序數詞的構成便根植在了學生的心中，不僅學習起來更加輕松，記憶也更牢了。

總而言之，在英語教育中，語法教學絕對是不可忽視的基礎環節，尤其對于小學生來說，學好語法、打好基礎，對其未來的英語學習之路有著巨大的正面影響。小學英語教師應當正確認識語法教學的重要性，加強對語法教學的關注，根據學生的實際情況設計語法教學計劃，摒棄傳統語法教學中落后、老舊、不合時宜的部分，加入符合學生成長特點的、學生喜聞樂見的教學元素，創設生動有趣的教學情境，讓學生在歡笑中學會知識、樹立信心，讓每一名學生在英語的舞臺上都能夠大膽地說、開心地學！

參考文獻：

[1]劉文貞.英語語法教學的理論探索及相關研究[J].才智，2009（12）：156.

[2]任佳.淺析小學英語語法優化教學[J].中國科教創新導刊，2009（15）：68.

編輯 高 瓊