對廣西高職高專學生民族精神的弘揚和培育現狀的調查研究

秦　楚　辛　燕

摘要本文通過問卷調查的方式,了解高職高專學生民族精神現狀,并分析了在弘揚和培育民族精神中思想政治理論課實踐教學中的一些問題,并提出了相應對策。

關鍵詞高職學生 民族精神 問卷調查

中圖分類號:C915 文獻標識碼:A 文章編號:1009-0592(2009)11-289-02

一、問題的提出

黨的十七大指出:建設社會主義核心價值體系,增強社會主義意識形態的吸引力和凝聚力。用中國特色社會主義共同理想凝聚力量,用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神鼓舞斗志,用社會主義榮辱觀引領風尚,鞏固全黨全國各族人民團結奮斗的共同思想基礎。民族精神的弘揚和培育涉及全民族的成員,青年大學生是祖國的未來,民族的期望。青年大學生將是全面建設小康社會、實現中華民族偉大復興的堅強力量。高校應大力弘揚和培育民族精神,不斷增強大學生對民族精神的認同感,使大學生能用民族精神來指導、激勵自己思想行動的自覺性。在遵循青年大學生身心的發展規律下,培育他們形成具備中華民族的偉大精神和品格,激發起他們熱愛祖國、熱愛人民,為祖國繁榮富強,為民族偉大復興貢獻自己的力量,不斷增強大學生的歷史使命感、責任感和自豪感。高等院校作為國民教育很重要的一個部分,在思想政治理論課實踐教學中如何搞好弘揚和培育民族精神的工作,具有舉足輕重的作用。

高職高專教育屬于高等教育的范疇,近年來隨著國家對于高等職業教育的重視,就讀高職院校的學生比重越來越大,2009年廣西區高職高專招生人數達到了9萬余人。與全日制本科院校學生相比,高職院校學生綜合素質相對較低,文化基礎薄弱;學生科學的人生觀、價值觀尚未成型。在弘揚和培育民族精神的過程中,我們應該根據對象的不同而采用不同的培育途徑。本文主要側重調查高職高專院校學生民族精神培育現狀,調查內容包括學生對于民族精神的了解程度,思想政治理論課的教學方式、教學方法、教師素質等。

二、調查方法與樣本結構

本研究在劉瑩(2005)、張峰(2007)對大學生民族精神現狀調查的基礎上根據本研究的需要編制了民族精神現狀調查問卷。本次調查采用問卷調查的方式,調查樣本取自廣西經濟管理干部學院、廣西國際商務職業技術學院等隨機抽取的大二高職學生,有效樣本共1251人。在調查中,將高職高專學生民族精神狀況劃分為高職高專學生對民族精神的整體理解和認同情況,大學生的民族精神現狀以及大學生對當前高職院校對民族精神培育和弘揚工作的評價情況3方面,共21個項目。在實測過程中,指導教師簡要說明,學生集中填寫、當場回收問卷。

三、結果與分析

(一)對民族精神內涵的理解情況

調查中發現,對于民族精神的內涵,15.5%的學生選擇了解,71.4%的學生選擇基本了解,13.1%的學生選擇不了解。

(二)大學生的民族精神現狀及對當前高職院校民族精神培育和弘揚工作的評價

在調查高職學生民族精神的狀況時,主要從民族精神內涵的幾個方面調查,包括愛國主義、團結統一、愛好和平、勤勞勇敢和自強不息幾個方面,同時對高職院校民族精神培育和弘揚方面的工作一起進行了調查。

1.愛國主義方面。92.8%的學生選擇“我作為一個中國人倍感自豪”,91.2%的學生對于許多發達國家學習中文熱潮的看法是“太好了,這是中國發展強大的標志。”說明學生的國家自豪感強。當再問到“如果有機會是否會選擇國外定居”21%的學生選擇會,38%學生選擇不會,41%的學生選擇說不清楚。54%的學生選擇“當代大學生為中華民族復興而刻苦學習的精神較為缺乏”。

2.團結互助精神。在哪種方式最能培養團結互助的精神?45.2%的學生選擇“周圍有一個團結互助的校園環境”,45.16%的學生選擇“自己自覺實踐與團結互助相關的活動”。

3.愛好和平的理性觀念。在選擇“那種情況最能體現大學生愛好和平的理念?”僅有2%的學生選擇“參與網友抵制家樂福活動”說明學生在生活中涉及國家利益的沖突事件中,能保有理性的態度,不盲目排外。民族精神養成的各種影響因素中,按選擇的多少依次為社會風氣、學校課程、家長言行、校風學風、社團活動、教師人格、輿論向導。

4.對高職院校思想政治理論課教學中弘揚民族精神的評價。在調查中,學生在選擇“你所在學校的思想政治理論課老師主要通過什么方式向你傳播民族精神?”講授法,播放相關影視作品、錄像資料各占48.8%、46.4%,學生喜歡的方式依次為播放相關影視作品、錄像資料、參觀、在課上組織相關的討論和演講、講授法、學校和社團組織的相關活動。90.5%的學生認為培育大學生民族精神應該增加實踐教學的比重。

5.校園文化中弘揚和培育民族精神的情況。在問及“你所在的學校是否組織過以“愛國主義”為主題的實踐教學活動?”42%的學生回答“有”,26%的學生回答“沒有”,22%的學生的學生回答“沒注意”。52%的學生表示沒參加過以“弘揚中華民族精神”為主題的校園文化活動”。“學校、社團組織的弘揚“民族精神”的各種活動對你的影響”問題,回答“很有影響”占35%,回答“有點影響”占53%。

6.重大社會事件的影響。在問及“2008年,中國在經歷了雪災冰凍災害和5.12大地震后,你的感想是”92%的學生選擇“為中國人所表現出的堅強和勇敢而自豪”,92%的學生選擇“對自己的鼓舞是巨大的,使自己重新認識逆境”,92%的學生選擇“這是整個民族空前團結的時刻,民族精神起著重要作用”。

7.弘揚和培育民族精神的途徑。超過80%的學生選擇校園文化活動、社會實踐和思想政治理論課,24%的學生選擇“寓于專業課教學中”。

8.對于思想政治理論課教學的評價。在征求“教師在思想政治理論課課堂教學中改進的意見”中,選擇“所講的內容應該和社會熱點相聯系,讓學生更了解社會現實”占78%,其次為“加強教學互動,引導學生自我思考和切身體驗”占68%,選擇“理解和關心學生的困惑,以鼓勵的方式調動學生學習的積極性”占61%,最后選擇“多運用多媒體教學,少用黑板板書”占49%。

學生被問及“你認為講授思想政治理論課的教師,應該是什么樣的”按選擇比重的大小依次為:知識淵博、智慧深刻、有自己獨特見解;和藹可親、隨和通融;幽默、風趣;熱情開朗;經驗豐富。這與鄧劍紅的調查是一致的。

四、高職高專學生在民族精神培育方面存在的主要問題及原因剖析

通過以上問卷調查資料的收集整理和分析,我們認為高職高專學生的民族精神是積極的和向上的,表現在對民族精神的概念和內涵有著理性的認識和理解上,能夠正確把握民族精神的特點和作用。有較強的民族自尊心、自信心和自豪感,熱愛中華民族;有不怕困難、自強不息、敢于奮斗、積極向上的頑強意志和毅力。從對民族精神的培育和弘揚狀況來看,高職高專學生對所在院校培育和弘揚民族精神的重要性和必要性給予了高度認可。但是思想政治理論課對于弘揚和培育民族精神仍存在著一些問題,在本次調查中發現課程的教學方法、教學手段、教師素質等諸多方面還需要進一步改進,而加強實踐教學則是提高思想政治理論課教學實效性的關鍵環節。

培育民族精神實踐方式和途徑有待探索。思想政治理論課老師向學生傳播民族精神的實踐方式主要是播放相關影視作品、錄像資料,武曉婕指出優秀的影視作品可以通過最為直觀的方式去引導大學生潛隱于靈魂深處的那種共鳴,很可能像一股涓涓細流,悄然與大學生的意識相融合,在他們主動的思辨過程中逐步得到感悟和升華,并在自身主體人格的代謝中,更透徹的從感知到渴望到踐行。但如果將此作為民族精神培育的主要實踐方式,顯得過于單一,重復。