培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神的實踐

聞波新

摘要:新課程改革最重要的是學(xué)生主體意識的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的主體意識應(yīng)始于質(zhì)疑精神,質(zhì)疑精神是思維的動力,是主體意識的基石,質(zhì)疑精神是培養(yǎng)學(xué)生主體意識的切入點,本文簡要地談?wù)劚救伺囵B(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神的實踐。

關(guān)鍵詞:主體意識;質(zhì)疑精神 ;培養(yǎng);指導(dǎo)

中圖分類號:G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2009)12-0051-01

語文是一門古老的學(xué)科,有悠久的歷史,一直被定為必修課和必考科。

語文是一門工具性極強的學(xué)科,它既是人們的思維工具,又是人們進(jìn)行交際的工具。但語文學(xué)科不像數(shù)理化那樣精確,也不像政史地那樣標(biāo)準(zhǔn),這給語文教學(xué)帶來諸多困難,使得語文教學(xué)難于其它學(xué)科之教學(xué)。

語文新課程改革,就倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、善于質(zhì)疑、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)習(xí)搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。新課程注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,在課程和內(nèi)容設(shè)計上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實踐、收集資料、合作交流以及體驗、感悟和反思活動,即培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。

下面,結(jié)合本人的教學(xué)實踐,談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的“質(zhì)疑精神”,希望能起到拋磚引玉的作用。

一、教師在教學(xué)中,要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒營造平等、寬松、和諧的課堂氛圍。

要學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動,必須營造平等、寬松、和諧的課堂氛圍。學(xué)生已習(xí)慣依賴教師,兼之怕在教師和同學(xué)面前丟臉的心態(tài),都不利于學(xué)生主動去參與課堂教學(xué),常常有“羞口羞腳”的表現(xiàn),要學(xué)生放開手腳,積極參與,教師與學(xué)生之間就應(yīng)平等。和學(xué)生平等相處所謂平等性,從根本上說就是教師尊重學(xué)生在交流過程中的自覺性,自主性,創(chuàng)造性和學(xué)生的獨立人格,這是交流型的課堂文化最突出的性征,也是教師對待學(xué)生最起碼的態(tài)度。是課堂交流的前提。要把讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,就必須打破束縛學(xué)生的所有枷鎖,建立平等對話的師生關(guān)系。學(xué)生理所當(dāng)然地應(yīng)該尊重自己的老師,但教師也應(yīng)尊重自己的學(xué)生,因為師生在人格上是平等的。

二、加強指導(dǎo),提高學(xué)生問答水平

學(xué)生的“問”“答”往往五花八門,如何“問”,怎樣“答”,對學(xué)生來講是一項重要的技能,也是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵一環(huán)。為此,這就要教師加強指導(dǎo),具體方法如下:

(一)多角度質(zhì)疑。讓學(xué)生在遇到一篇文章時從字音、字形、詞語、成語、句子、修辭等語言的運用能力質(zhì)疑;也可從作品的內(nèi)容、語言特色、表達(dá)技巧等方面質(zhì)疑。如在《從百草園到三味書屋》一文中,教師可提示百草園中作者描寫了春、夏、秋季美麗的景物和冬季有趣的事情,那美女蛇的故事寫在這里你們不覺得奇怪嗎?學(xué)生聽后會產(chǎn)生這樣的一些問題:1、美女蛇的故事是不是多余的?2、美女蛇的故事與百草園有什么關(guān)系?3、為什么要寫美女蛇的故事?4、寫美女蛇的故事有什么作用?5、寫美女蛇的故事有什么好處?學(xué)生通過自主探討,知道2、3兩題的答案基本一致,4、5兩題也大同小異。

通過指導(dǎo),使學(xué)生明確對于同一事(或現(xiàn)象),可以從不同的角度獲得不同的信息,考慮問題可以是多方面的。

(二)多層次質(zhì)疑。教師圍繞一個題目,由淺及深列出一些典型的問題,通過回答問題,讓學(xué)生了解不同的問題有不同的思維特點。然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)質(zhì)疑方式。給出一篇寓言,可以讓學(xué)生自主提問,學(xué)生會先對寓言內(nèi)容質(zhì)疑,然后才對寓言的寓意進(jìn)行質(zhì)疑,并且他們問題由連續(xù)性,在層層遞進(jìn)后,兩者之間很自然的會聯(lián)系起來。如《鄭人買履》一文,學(xué)生會質(zhì)疑:鄭人怎么買履的?買到了沒?為什么?這個結(jié)果說明了什么問題?我們從中獲得怎樣的教訓(xùn)?這樣由淺入深的提出一系列問題。

經(jīng)過不斷的訓(xùn)練,學(xué)生就能把握各種不同類型、不同功能的問題,為思維的正常開展創(chuàng)造了條件。

三、通過多種途徑,提供鍛煉的機會

學(xué)生“質(zhì)疑精神”的提高,除講究方法之外,教師還必須給學(xué)生多種鍛煉的機會,主要途徑有:

(一)師生之間相互問、答 。一方面,教師要精心設(shè)疑,盡量讓學(xué)生“跳一下就能摘到桃子”。同時對于學(xué)生的回答應(yīng)及時恰當(dāng)?shù)挠枰栽u價,調(diào)動學(xué)生的積極性。

另一方面,教師解答學(xué)生的“疑問”,不能只給學(xué)生一個答案,而更多的是講清思路及解決問題的方法,做好“指路人”。切忌不能越俎代庖,講解過多。

(二)學(xué)生與學(xué)生間互相問、答 。教師要積極鼓勵學(xué)生暢所欲言,各抒已見,可以同桌、小組或集體的形式進(jìn)行。學(xué)生們自已提出問題、解答問題,可暴露出他們在學(xué)習(xí)中遇到的真正疑難問題,以及對某些問題的理解程度,解決問題的思路和方法。

(三)課內(nèi)與課外相結(jié)合。應(yīng)當(dāng)說課堂是培養(yǎng)學(xué)生“質(zhì)疑精神”的主陣地。但畢竟教學(xué)中的質(zhì)疑問難,是一種開放性、多向性的信息交流活動。如果教師控制失當(dāng),輕則使教學(xué)信息流通不暢甚至受阻中斷,重則扼殺學(xué)生的質(zhì)疑問難的積極性。對在課堂有效時間內(nèi)無法完成的學(xué)生“疑問”,教師可建議學(xué)生利用課余時間繼續(xù)討論,或利用學(xué)校開放的網(wǎng)絡(luò)資源,進(jìn)行資料的查閱。

(四)口頭與書面相結(jié)合。在某些情況下,學(xué)生的質(zhì)疑問難也可以通過書面交流的形式進(jìn)行。這樣做,可以更好地在課堂上突出教學(xué)的重點內(nèi)容,而把一些與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系并不密切的問題,以書面交流的形式進(jìn)行解決。這樣,既可以滿足學(xué)生的求知欲,又可以使課堂教學(xué)做到有的放矢。

新課程改革最重要的是學(xué)生主體意識的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的主體意識應(yīng)始于質(zhì)疑精神,質(zhì)疑精神是思維的動力,是主體意識的基石,質(zhì)疑精神是培養(yǎng)學(xué)生主體意識的切入點。我們教師只要在平時的教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,我們就能欣喜地看到學(xué)生的主體意識的開花結(jié)果。