讓關(guān)愛溫暖中職學(xué)生的心靈

蔡小鳳

摘要:教育是無(wú)痕的藝術(shù),作為班主任更應(yīng)以用心但不留痕的教育藝術(shù)讓每一個(gè)學(xué)生感受到愛的溫暖。班主任是班級(jí)的教育者、組織者和指導(dǎo)者,關(guān)愛學(xué)生是對(duì)中職班主任的基本要求,是溝通班主任與學(xué)生的心靈,造就“一專多能”復(fù)合型、實(shí)用型初級(jí)專業(yè)技術(shù)人才的客觀需要。

關(guān)鍵詞:關(guān)愛學(xué)生;職業(yè)學(xué)校;班主任工作

中圖分類號(hào):G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)12-0108-01

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生?！?師愛是教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ),作為職業(yè)學(xué)校的班主任,更應(yīng)該深入細(xì)致地了解學(xué)生,真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生,充分尊重、信任學(xué)生,嚴(yán)格地要求學(xué)生。同時(shí)學(xué)生也往往把班主任對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù)、信任等與班主任對(duì)自己的評(píng)價(jià)聯(lián)系在一起,同自己在班集體中的地位和人格價(jià)值聯(lián)系在一起。由此可見,班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛非常重要,尤其體現(xiàn)在對(duì)中職學(xué)生的教育中。

一、以班主任的關(guān)愛激發(fā)學(xué)生自尊自信

在中職學(xué)生中,很少是出于對(duì)某種專業(yè)的熱愛而進(jìn)入職業(yè)高中學(xué)習(xí)的,大部分學(xué)生是因?yàn)榭疾簧稀捌崭摺辈艁?lái)的。這其中有相當(dāng)一部分學(xué)生在初中時(shí)就是所謂的“雙差”生,他們長(zhǎng)期被人歧視,很少得到老師和同學(xué)的關(guān)愛,在家人和自己眼里都被思維定勢(shì)為“一無(wú)是處”,自信心蕩然無(wú)存。他們有著較強(qiáng)的自卑心態(tài),甚至表現(xiàn)出自暴自棄的思想情緒。對(duì)于這部分學(xué)生,班主任應(yīng)以更多的關(guān)愛和理解去教育感化這些學(xué)生,以及時(shí)的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)讓他們?cè)鰪?qiáng)自尊和自信。可以利用班會(huì)課和團(tuán)隊(duì)課積極開展各類競(jìng)賽和文體類活動(dòng),讓學(xué)生盡情挖掘潛在能力,施展自身才華。如我班上的一名08級(jí)學(xué)生,初中時(shí)成績(jī)很不好,家長(zhǎng)一直對(duì)其訓(xùn)斥為主,使他產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)和自卑心理。進(jìn)校后,不認(rèn)真聽課,不積極參加活動(dòng),學(xué)習(xí)成績(jī)一直是倒數(shù)幾名。通過(guò)進(jìn)一步了解他的過(guò)去,我認(rèn)識(shí)到解除該生的心理負(fù)擔(dān)是轉(zhuǎn)變?cè)撋年P(guān)鍵所在。我多次與他交流談心,肯定他的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),在各種活動(dòng)中都親自鼓勵(lì)他:“你能行!”;在學(xué)習(xí)上也分階段對(duì)他提出學(xué)習(xí)目標(biāo),安排任課教師對(duì)其重點(diǎn)輔導(dǎo),多加鼓勵(lì),使他對(duì)自己漸漸有了信心,性格變得更加開朗,學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。這一轉(zhuǎn)變的典型在有類似自卑心理的學(xué)生中產(chǎn)生了積極的影響。

二、以班主任的關(guān)愛引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)

中職學(xué)生處在青春叛逆期,自我要求獨(dú)立性強(qiáng),接受新生事物快,但面對(duì)社會(huì)的多種誘惑,缺乏理性的辨別能力,容易上當(dāng)受騙,甚至誤入歧途。對(duì)個(gè)別學(xué)生在人生道路上偶爾迷失方向而犯的錯(cuò)誤,班主任在處理過(guò)程中一定要細(xì)心慎重,在堅(jiān)決糾正其錯(cuò)誤的同時(shí),盡量避免造成身心的傷害,使其迷途知返。我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)聰明伶俐的漂亮女生。剛上學(xué)時(shí)她經(jīng)常戴手飾,穿時(shí)髦衣服,發(fā)型怪異,還常與校外青年來(lái)往。上課時(shí)不是與同學(xué)講話,就是旁若無(wú)人地睡覺,任課教師對(duì)她均感到頭疼。有時(shí)被老師批評(píng)教育了,就逃課,還揚(yáng)言要離家出走,讓大家眼不見為凈。對(duì)于這樣一個(gè)“問(wèn)題少女”,我沒有去批評(píng)指責(zé),而是尋找其“閃光點(diǎn)”。她有文藝特長(zhǎng),就推薦她參加學(xué)校的“校園之星”大賽,獲得了三等獎(jiǎng),我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。經(jīng)常與之促膝交談,苦口婆心地開導(dǎo)她,漸漸地我走進(jìn)了她的心靈深處。通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的正確引導(dǎo),并經(jīng)常表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)她,隨著時(shí)間的推移,她像換了一個(gè)人似的,不僅積極參加班級(jí)活動(dòng),對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)也提起了興趣。畢業(yè)后她憑借良好的成績(jī),過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì),進(jìn)了上海一家有名的外資公司。

三、以班主任的關(guān)愛幫助學(xué)生明辨是非

中職學(xué)生由于受年齡和知識(shí)水平等因素的限制,往往對(duì)孰是孰非存在著模糊和錯(cuò)誤的判斷,把社會(huì)和影片中一些偏激沖動(dòng)的行為看做是“敢作敢為、講義氣”的“英雄”表現(xiàn),從而在遇到事情時(shí)情緒暴躁,出現(xiàn)拉幫結(jié)伙,打架鬧事等行為。這些行為不僅嚴(yán)重?cái)_亂了正常的教學(xué)秩序,還會(huì)引起其他學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的混亂,盲目的產(chǎn)生崇拜的扭曲心理。對(duì)有這類不良表現(xiàn)和持有這種想法的學(xué)生僅僅通過(guò)嚴(yán)厲的批評(píng)教育往往收效不大,而通過(guò)抓住典型因勢(shì)利導(dǎo)地開展教育,有時(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

在一次調(diào)整班干部的班會(huì)上,一名平時(shí)調(diào)皮搗蛋愛打架鬧事的學(xué)生獲得了不少票數(shù)。通過(guò)了解,得知一些學(xué)生之所以投他的票,就是認(rèn)為他“夠哥們,講義氣”,敢作敢當(dāng),很“酷”。這件事反應(yīng)出部分學(xué)生是非觀念模糊,榮恥不分。抓住這一典型事例,我先與這位學(xué)生溝通,讓他明確和同學(xué)打架、與老師頂撞等是非常錯(cuò)誤的行為。希望他能在全班同學(xué)面前坦誠(chéng)的做整改發(fā)言,讓一些同學(xué)明確判斷是非的觀念,同時(shí)也讓他以這次事例為契機(jī),下決心做一個(gè)全新的敢負(fù)責(zé)任的好學(xué)生的形象。與此同時(shí),在全班開展了一次社會(huì)主義榮辱觀的大討論活動(dòng),使大多數(shù)同學(xué)受到深刻的教育,進(jìn)一步增強(qiáng)了同學(xué)們明辨是非的能力。

四、以班主任的關(guān)愛促進(jìn)學(xué)生嚴(yán)以律己

中職學(xué)生的很多個(gè)性、行為習(xí)慣早在初中時(shí)已經(jīng)養(yǎng)成,有些還根深蒂固,一時(shí)無(wú)法改變,這就要求班主任更應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生,使之逐步意識(shí)到自己缺點(diǎn),養(yǎng)成自覺地時(shí)時(shí)處處嚴(yán)以律己。俗話說(shuō):嚴(yán)師出高徒。嚴(yán)格要求也是班主任對(duì)學(xué)生高度責(zé)任感的體現(xiàn),但嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲批評(píng),而是嚴(yán)中有愛,嚴(yán)愛互溶,這樣才能溫暖中職學(xué)生長(zhǎng)期受冷落被壓制的心靈。

中職學(xué)生的健康成長(zhǎng),不僅關(guān)系到全民素質(zhì)的提高,還關(guān)系到經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展、社會(huì)的團(tuán)結(jié)安定。所以,在他們成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段給予他們關(guān)愛,造就出大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才,是我們每一個(gè)職業(yè)學(xué)校班主任的神圣使命和應(yīng)盡義務(wù)。

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