如何實現從小學到初中數學學習的轉變

李曉龍

摘要：初中與小學相比，最大的區別是學科增多了，內容加深了，每門學科分別由不同教師教學。因此，適應新的學習環境就要求學生有較廣的學習興趣，有較強的學習能力，能適應每個老師的教學。

關鍵詞：小學數學；初中數學；轉變

據了解，許多學生在小學時數學成績很好，可是一進入初中，成績就下降了，尤其是到了初一下學期至初二上學期，下降得更快，這是為什么呢？如何扭轉這種現象呢？根據十幾年的教學經驗，我想談談我的幾點想法。

一、成績下降的原因

1.教材的變化。小學里要求認識較簡單的非負有理數，并進行四則運算。到了初中，數的范圍擴大到實數集合，數的運算又引入了乘方、開方。同時，初中數學的代數式，字母表示數的意義，字母表示的公式、定律、數量關系，較之以前數的運算，對學生來說，無疑有些抽象。小學數學中的形體知識也比較簡單，初中幾何在概念、識圖和推理等方面都對學生提出了更高的要求。而學生的思維能力跟不上學科要求，思維結構與知識結構產生了矛盾。此外，每節課的容量也大于小學，這些便是學生成績下降的客觀原因。

2.教學方法的變化。初中數學在教學方法上不同于小學。小學內容少，教學要求低，所學其他學科也少，所以教師教學進度較慢，對一些重點、難點，有足夠的時間去反復講、反復練。但是，初中數學內容較多，進度快，知識難度也增大，課堂上不可能象小學時那樣反復演練，反復強調，而是更注重學生能力的培養，剛剛升入初中的學生，不適應這一點。因此，有許多學生反映，上課也能聽懂，就是課下不能獨立完成作業；平時也覺得學得不錯，而考試成績不理想。

3.學習方法不適應。小學時學生們有了固定的學習方法和習慣，上課也能注意聽講，在老師反復強調下，反復記憶，成績也不錯。而在初中課堂上，仍滿足于此，不會記課堂筆記，不會積極思考，不善于和別人交流、探討，課前不預習，課后不復習，不善于舉一反三和總結，盲目地聽，被動地聽，在學習上不采取主動，這些都是造成學習下降的原因。

4.學生的心理因素影響了學習。升入初中以后，學習科目的增多，內容的加深，對學生構成一種心理上的壓力；同學之間的學習競爭，家庭的期望與督促，對某些心理素質不太好的學生也造成了一種壓力，使得一部分在小學成績很好的學生，不能盡快適應初中生活，心理上產生一種焦慮感。尤其到初一下半學期至初二上學期，學習難度又有所增加，成績在前面的學生擔心被超過，處在后面的學生自尊心受挫，又不能很好地調整自己的心態，從而使得成績下降。

二、針對學生成績下降情況采取的措施及方法

1.教師要認真鉆研大綱、教材，并盡快了解學生。初中教師要認真備課，認真鉆研大綱，根據教學要求制定切實可行的教學計劃。尤其是初一教師，一開始就應通過學生座談、問卷、走訪等各種途徑對學生進行全面的了解，然后根據學生的特點，對他們進行入學教育，幫他們認識初中學習的特點，盡快進入角色。

2.教師教學方法的改進。在課堂上，教師要采用多種形式的教學方法，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。教和學本身是一種互動活動，教師要通過一些幽默的語言，激起學生的熱情，使學生們積極地參與到教學活動中來，讓他們主動、自由地學習。對于初一剛入學的學生，教師先要放慢教學進度，降低教學要求，使學生有一個適應的過程。一開始的章節測驗不宜太難，這樣可以提高學生的可接受性，增強學生的自信，讓學生在輕松愉快的學習中逐步適應初中的教學方法。

3.對學生學習方法的指導。良好的學習方法和習慣不但有利于初中學習，更有益于學生的一生，教師要在學法上對學生進行指導。首先，教師要指導學生在課前預習。在預習過程中學生會遇到自己不懂的知識，產生好奇心，而好奇心又會產生強烈的求知欲，這樣學生就會帶著問題進入課堂。其次，教師要指導學生聽課。帶著課前預習的問題聽課就有一定的目的性，注意聽教師對教學內容的要求，對各部分知識的串聯，與此同時，教師對關鍵部分要重點強調，并指導學生做學習筆記。

4.密切關注學生，出現問題及時補救。到初一下半學期，一部分學生已經適應了初中學習，成績也不錯，可是有一部分適應能力差的學生成績卻不理想。這時教師絕對不要放棄每一位學生，要認真分析每一位差生的形成原因，及時采取有效措施。在這一階段，千萬不要讓學生喪失信心，不要傷害學生的自尊，因為他們也有學習好的愿望。對于那些心理素質差、成績差的學生，要多一些耐心，教他們如何克服心理焦慮，要讓學生正確對待考試和學習競爭，培養學生之間良好的競爭合作關系。

最后，教師要用發展的觀點看待差生，用真誠的目光看待學生。教師應該相信差生的明天會比今天好。厚愛差生，理解差生，幫助差生，一定會促進他們各方面的進步和發展。