專題教學(xué)在高職院校人文選修課中的應(yīng)用

摘 要:目前,高職院校教育正在國內(nèi)蓬勃興起,為適應(yīng)社會需要,高職教育質(zhì)量急需提高。其中,專題教學(xué)方法的采用已經(jīng)成為高職院校人文選修課教學(xué)改革與發(fā)展的新趨勢。分析了高職院校人文選修課運(yùn)用專題教學(xué)的必要性,提出實(shí)施方法上需要把專題選擇、專題互動和專題總結(jié)三方面相結(jié)合的問題,并對此教學(xué)方法提出了一些建議。

關(guān)鍵詞:專題教學(xué);高職院校;人文選修課

作者簡介:生春鴻(1975-),女,江蘇南京人,碩士,南京工業(yè)職業(yè)學(xué)院講師,主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

中圖分類號:G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1001-7518(2009)35-0036-02

黨的十七大提出,要大力發(fā)展職業(yè)教育,提高教學(xué)質(zhì)量。將貫徹落實(shí)這一基本精神落實(shí)到目前我國高職院校教學(xué)管理的實(shí)際工作中,應(yīng)該看到,改革人文選修課的教學(xué)方法,提高人文選修課的教學(xué)質(zhì)量,是高職院校面臨的一項(xiàng)重要課題。從當(dāng)前情況看,運(yùn)用專題教學(xué)取代傳統(tǒng)講授,已經(jīng)成為高職院校人文選修課教學(xué)改革與發(fā)展的一種趨勢。那么,怎樣來認(rèn)識與評價實(shí)施高職院校人文選修課專題教學(xué)的必要性,在具體實(shí)施中應(yīng)如何去做,尚存在著哪些在認(rèn)識與實(shí)踐層面急需解決的問題呢?

一、專題教學(xué)應(yīng)用于人文選修課的必要性

在大學(xué)課堂上,專題教學(xué)一直備受教師和學(xué)者的重視,并正在普遍的應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐。但在高職院校人文選修課教學(xué)的專題選擇與運(yùn)用尚屬薄弱環(huán)節(jié),或者叫做尚處于觀念弱化、思想認(rèn)識不夠充分教學(xué)方法不夠有效的狀態(tài)。實(shí)際情況表明,適應(yīng)高職教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的需要,必須增強(qiáng)高職院校大力對采用專題教學(xué)方法的重視,特別是人文選修課對專題教學(xué)方法的有效采用更應(yīng)該是迫切需要解決的問題。

1.專題教學(xué)更適應(yīng)高職院校人文選修課的需要。高等職業(yè)教育的目的是為國家培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用性人才,學(xué)生以理工科為主。因此與綜合性大學(xué)相比,高職院校人文教育比較薄弱,重視程度不夠高。尤其是教材選擇上隨意性較大,針對性不強(qiáng)。而且,目前高職院校人文選修課還沒有形成統(tǒng)一的規(guī)劃教材,各高職院校在教材選用上處于隨意狀態(tài)。特別在大多數(shù)高職院校,基本上是把高職教材編成本校教材的“壓縮版”,這鐘作法對于高職學(xué)生來說,在學(xué)習(xí)上造成了一定程度上的困難,其表現(xiàn)是:理論比例太大,內(nèi)容偏難;也有的院校采用個別高職院校編寫的教材,不能充分體現(xiàn)自身專業(yè)和學(xué)生的特點(diǎn);還有的院校采用自編教材,這樣的教材內(nèi)容取舍的隨意性較大。在這種情況下,專題教學(xué)便顯得更適合高職院校人文選修課的需要,因?yàn)閷ｎ}教學(xué)不是一味地強(qiáng)調(diào)對某一課程知識系統(tǒng)整體上的把握,而是能兼顧和貫通通識知識與前沿知識的教學(xué)方法,更好的協(xié)調(diào)發(fā)展人文素質(zhì)教育與專業(yè)技術(shù)教育的關(guān)系。

2.專題教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。高職院校人文選修課存在的問題之一是教師認(rèn)識不夠,開課較隨意,一些課程的教學(xué)深度不夠,有些甚至停留于對基本知識的簡單介紹和延伸層次上。這些問題都在一定程度上影響了學(xué)生對課程的認(rèn)同度和學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而影響到學(xué)校效果。而專題教學(xué)在一定程度上打破了教材面面俱到的章節(jié)體系,改變了平鋪直敘的傳統(tǒng)教法,教師可以專心研究自己的專題,對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行深入調(diào)查分析,使專題有深度,更有針對性。同時,專題教學(xué)與知識性授課的主要區(qū)別在于對教材內(nèi)容全面系統(tǒng)把握的基礎(chǔ)上,專題教學(xué)可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)需要選擇若干專題進(jìn)行授課,將教材中的知識點(diǎn)用專題貫穿起來,重在每個專題內(nèi)知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。這樣更有利于學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)的理念,培養(yǎng)自我鉆研的精神。

3.專題教學(xué)有利于教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研相結(jié)合。長期以來,由于高職院校對人文課不夠重視的特殊性質(zhì),所以,在對人文選修課教師的安排上大多使用兼職的作法,而且不太重視人文課的科研,那么,采用專題教學(xué)能夠環(huán)節(jié)人文課科研不足的問題,使之與高職院校的其他課程一樣,做到教學(xué)與科研相結(jié)合,便于教師把學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果,通過科研來發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)水平。在專題教學(xué)過程中授課教師不再完全受所使用的教材束縛,講何內(nèi)容、怎樣講以及內(nèi)容體系的構(gòu)建掌握在教師手中,這樣能夠充分地克服教師自身的惰性,促使其學(xué)習(xí)新知識、嘗試一些新的教學(xué)內(nèi)容和手段,不斷提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。同時采用專題教學(xué)彰顯了課程的學(xué)術(shù)性,教師的自我認(rèn)同度會提高,尊嚴(yán)感會增強(qiáng),科研領(lǐng)域可以相對集中,有了自己的真正領(lǐng)地,從而保證可能在這個方面做出越來越多的研究成果。

二、專題教學(xué)應(yīng)用于人文選修課的實(shí)施方法

所謂專題教學(xué),就是突破原有教材章節(jié)的知識編排,將內(nèi)在聯(lián)系的眾多知識,根據(jù)需要,整合成一個專題來實(shí)施課堂教學(xué)。在實(shí)施專題教學(xué)中,應(yīng)注意把握如下3個環(huán)節(jié):

1.選題是關(guān)鍵。選好專題是有效運(yùn)用專題教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。專題的確定不是人為的杜撰,而應(yīng)按照人文選修課學(xué)科設(shè)置的要求,在系統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上,從提高人文素質(zhì)的目的出發(fā),結(jié)合專題教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行選題。從目前狀況看,專題教學(xué)的主要特點(diǎn)是:專、精、深、活、新、實(shí)。“專”是指教師在確定選題后,必須圍繞教學(xué)目的和內(nèi)容把問題講通、講透。“精”要求教師在專題內(nèi)容的選擇上要有針對性,要精簡,給學(xué)生一個比較廣的接觸與課題相關(guān)的基礎(chǔ)知識的空間。“深”要求教師專題的內(nèi)容程度、理論層次相對于教材要深一些,前衛(wèi)一些。“活”指教師在確定選題時有一定的選擇自由,以有針對性和提高教學(xué)效果為標(biāo)準(zhǔn)。在講授方式、提問方式,課堂教學(xué)組織形式上,均可靈活多樣。“新”進(jìn)一步要求專題內(nèi)容的選擇必須是比較新穎的、信息量比較大的新出現(xiàn)的動向和問題。“實(shí)”要求專題教學(xué)必須既要結(jié)合實(shí)際,又要以解決學(xué)生實(shí)際思想問題為宗旨,不能忘記改革教學(xué)方法的宗旨所在。在實(shí)際的工作中,上述六種特色的完整體現(xiàn)可以有效提高人文選修課的教學(xué)效果。

2.互動是首要。高職院校人文選修課的普遍現(xiàn)象是學(xué)生興趣不大,混學(xué)分普遍。對此專題教學(xué)可采用多種方式,提高互動性,通過學(xué)生與教師的互動,增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)對學(xué)生的吸引力,使學(xué)生能夠通過互動性的參與,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解和掌握。基本做法是:其一,專題講授。專題講授不是像傳統(tǒng)講授那樣面面俱到,而是圍繞專題,力求講深、講透。同時運(yùn)用案例分析法、討論法、多媒體等激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂吸引力。其二,專題研究。專題研究就是學(xué)生通過自主研究-課堂交流-教師點(diǎn)評等環(huán)節(jié)來掌握專題知識。教師主要起指導(dǎo)作用,幫助學(xué)生剖析專題,組織小組討論,進(jìn)行點(diǎn)評。其三,專題辯論。專題辯論就是對某一專題或?qū)ｎ}中的一個知識點(diǎn),通過辯前準(zhǔn)備——課堂辯論——總結(jié)評價等環(huán)節(jié)展開教學(xué)。其四,專題演講。專題演講是指學(xué)生以熟悉并容易發(fā)揮的專題或?qū)ｎ}中的某一部分內(nèi)容為中心,通過演講準(zhǔn)備——課堂演講——教師點(diǎn)評等環(huán)節(jié),把握知識點(diǎn),實(shí)現(xiàn)自我教育。由于高職生的人文知識相對薄弱,所以專題教學(xué)既要強(qiáng)化教師主導(dǎo)作用,同時又要充分挖掘,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,師生在平等的基礎(chǔ)上實(shí)施教與學(xué)的互動。

3.總結(jié)是升華。專題教學(xué)的目的在于強(qiáng)化教學(xué)手段和講解教學(xué)內(nèi)容,吸引學(xué)生的課堂注意力,啟發(fā)學(xué)生積極開動腦筋,思考新知識和掌握新知識。這就要求教師在教學(xué)中,要在認(rèn)真把握和對待專題教學(xué)各個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)之上,做好專題教學(xué)的總結(jié)、分析和升華工作。基本做法是:其一,課堂總結(jié)。在課堂學(xué)習(xí)、交流結(jié)束后,教師應(yīng)注意對所授課進(jìn)行有針對性的總結(jié)評價,答疑解惑,及時有效的清除學(xué)生的認(rèn)識誤區(qū)。其二,期末考核。期末考核是教學(xué)總結(jié)的一個重要依據(jù),人文選修課在考核方式上具有更大的選擇余地,可以把平時課堂表現(xiàn)所占的分?jǐn)?shù)比重提高,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。其三,修訂專題。教師在及時收集學(xué)生對一些專題的反應(yīng)和對授課情況的意見與建議的基礎(chǔ)上,重新修訂專題。