關于構建獨立學院教學質量內部保障體系的思考

姚 蘭

摘要:隨著我國高等教育的不斷發展,獨立學院面臨的競爭日益激烈,因此,提高教學質量便成為獨立學院迫切需要解決的問題。只有構建起合理的教學質量內部保障體系,并使之得到有效的運行,才能保證獨立學院教學質量不斷提高,使獨立學院實現可持續發展。

關鍵詞:獨立學院;教學質量;內部保障體系

獨立學院要想獲得良好的發展前景,提高教學質量無疑是最重要的,而教學質量的提高離不開教學質量保障體系的構建,因此對獨立學院教學質量保障體系的構建加以研究,有著十分重要的理論與實踐價值。

一、構建獨立學院教學質量內部保障體系的基本原則

1.全員性原則

獨立學院教學質量的提高需要全體師生員工的共同努力,需要所有人員積極參與,其中包括學院領導、教師、學生、管理人員等。總之,全員化運行機制不僅是教學管理工作規律的要求,而且是不斷提高教學質量的必要保障。因此,可以通過制定相關政策來明確不同崗位、不同人員的責任與權限,真正做到權責明確、各司其職,使他們在工作中按照既定的規范不斷自我調整,這樣才有利于構建有效的教學質量保障體系,并從根本上保障獨立學院教學質量的提高。

2.系統性原則

獨立學院教學質量保障是一個系統共同作用的結果,堅持系統性原則就是要用系統的觀點看待全面質量,從系統的角度考察質量保障活動的每一個要素以及各要素之間的關系,用系統的方法構建教學質量保障體系。從橫向上看,涉及影響教學質量的各個因素,包括教師、學生、教學設施、專業設置、培養目標等;從縱向上看,涉及學院各管理部門,包括系(部)、職能部門、教研室、班級等。橫向和縱向的結合構成一個多層次的、縱橫交錯的網絡,形成一個完整的教學質量保障體系。值得注意的是,對教學質量進行保障就是要對這個“網絡”進行控制,將保障質量活動的各部門、各環節有機地聯結起來,組成一個高效、嚴密的整體。

3.可持續發展原則

知識經濟時代的到來,要求獨立學院的學生、教師及獨立學院自身均應具備可持續發展的素質與潛力,這樣才能在不斷變化、不斷發展的環境中跟上時代前進的步伐,進而實現高等教育系統乃至整個社會的可持續發展。因此,獨立學院教學質量保障體系要以社會的可持續發展為前提,針對學院外部變化(社會制度、經濟發展、市場需求等)和內部變化(辦學理念、辦學目標等)及時作出調整,這樣才能實現獨立學院教學質量的不斷提高和獨立學院的可持續發展。

二、獨立學院教學質量內部保障體系的結構

1.教學質量管理組織體系

獨立學院的教學質量管理組織體系由董事會組成,董事會在教學方面的職責主要包括確定學院的辦學宗旨和定位、制定學院發展的長期規劃、協助院長開展工作并對其工作進行評估、決定教師的聘任、協調學院與社會的關系等。董事會成員由投資方、母體高校選派的院長組成。因此,董事會能通過自己的作用把外部環境與內部管理有機地結合在一起,促進學校與社會的聯系和溝通,保證學校方針政策的制定符合教育教學規律,符合學生的發展水平,最終保證人才培養的方向性和科學性。

2.教學質量目標體系

教學質量目標體系是獨立學院保障教學質量的基礎。只有確定合理的目標,才能制定有效的實施措施和評價方案。根據獨立學院教學的實際情況,獨立學院教學質量目標體系包含人才培養目標、教學過程各環節質量目標以及教學管理質量目標等。人才培養目標包括人才培養方向的定位、人才培養模式的改進以及人才培養計劃的修訂。教學過程各環節的質量目標主要有教學計劃和教學大綱的制定、課程的選擇及實施等。教學管理質量目標則包括對教學活動過程的控制和結果的評定、對教學文件和教學工作計劃的管理、教學改革的規劃和實施以及對學生學習過程的管理。該目標體系能夠依據環境的變化和信息的反饋進行動態調整,保持系統處于開放狀態,與整個環境相互適應,協調發展。

3.教學質量評價體系

教學質量評價體系是對教學活動的實施過程及結果的評價,是檢驗教學工作質量的標準,也是宏觀調控教學工作的重要手段,包括評教和評學。首先,對教師教學質量的評價應堅持科學性、合理性和可操作性的原則,制定教師教學質量評價指標,在此基礎上采用先進手段對教師的課堂教學質量、專業知識與科研能力進行評價,通過聽課、問卷調查、同行評議、專家評價、學生評估等形式,對教師的教學工作進行綜合考評,這樣有利于激發教師的工作熱情,增進學生、教師與管理人員之間的相互了解。其次,對學生學習質量進行評價,考試是一個重要手段。科學合理的考試制度不僅能評價學生的學習水平,還能反映教師的教學效果和整體教學質量,從而使整個教學活動始終圍繞著教學目標進行。

4.教學質量信息反饋體系

信息反饋是現代化管理的重要手段。為及時掌握教學第一線的信息,獨立學院可以建立三個動態的信息反饋網絡,即以各教研室主任、各系主管教學的負責人、教務處負責人為主的教學行政領導動態信息反饋網絡,以輔導員、系學生工作領導機構、教務處教學質量管理部門為主的教學動態信息反饋網絡,以學生教學信息員、學生會學習部、教務處教學質量管理部門為主的學生學習動態信息反饋網絡。這一動態信息反饋網絡的建立對保障教學質量具有積極的意義。

三、獨立學院教學質量內部保障體系的運行機制

獨立學院教學質量內部保障體系要想發揮應有的作用,就必須運行良好,這樣才能調動教師、學生和管理人員的積極性,確保人才培養質量。運行機制是整個體系的基點,主要包括競爭機制、激勵機制、約束機制。

1.競爭機制

在獨立學院內部引入競爭機制,使它貫穿于獨立學院辦學的全過程,能夠充分調動學生、教師和管理人員的積極性,使教學質量內部保障體系的各個組成部分充分運行起來。獨立學院要為爭取更好的生源、師資、辦學經費、社會聲譽、社會地位而競爭;學生要為獲得比其他學校學生更優異的成績而競爭,要為獲得更理想的工作而競爭;教師要為續聘和職稱晉升而競爭。所以,在獨立學院教學質量內部保障體系中引入競爭機制,能提高教學管理的效率,激發學生學習的熱情和潛力,促使教師不斷提高自己的綜合能力,使整個體系動態良性地運行起來,從而保證教學質量不斷提高。

2.激勵機制

激勵是人類活動的一種心理狀態,具有加強和激發動機、推進并引導行為使之向預定目標前進的作用。在獨立學院教學質量保障體系中引入激勵機制,有以下兩個方面的作用:一是引入對教師的激勵機制,能夠開發教師的工作潛能,使其積極主動地提升自己的教學水平,從而使教學質量得到有效的保障;能夠穩定教師隊伍,留住優秀人才,使教學質量得到可持續的提高。二是以馬斯洛的需求層次理論為依據,針對獨立學院學生的特點引入激勵機制,可以幫助學生強化學習動力和成就動機,提高個別化學習的能力,從根本上提升獨立學院的教學質量。

3.約束機制

獨立學院的約束機制是將影響教學質量的人的因素的活動限制在一定的范圍內,使其朝著有利于教學質量提高的方向發展。可見,約束機制是獨立學院保持教學質量內部保障體系相對穩定和健康發展的重要條件。獨立學院的約束機制應建立在法規的基礎上,主要包括教師道德行為約束機制、教師教學行為約束機制、學生道德行為約束機制和學生學習行為約束機制,這些約束機制確保了獨立學院教學質量內部保障體系的穩定有效運行,保障了獨立學院的教學質量穩步提高。

參考文獻:

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責編:一木