用心抒寫動人的歌謠

張曉林

美國一名普通教師海倫?姆拉斯拉在當班主任時,每學期末都會為每位同學寫一份熱情洋溢的評語。若干年后,他的一名學生因公殉職。人們在學生的貼身口袋里發現了一張紙條,是海倫?姆拉斯拉當年寫給他的評語。在這位學生的葬禮上,其他學生紛紛告訴海倫?姆拉斯拉:“您給我的評語一直壓在我的寫字臺上,它一直鞭策著我。”“您寫的評語一直放在我的結婚相冊里,那是您送給我的真摯的心。”

海倫老師所寫的評語之所以能被學生珍藏一生,原因就在于他是真真切切用心來抒寫評語的,他的評語猶如心靈的“超鏈接”,將教師、學生的心緊緊貼在一起。一則好的評語,就是一份營養豐富的精神食糧,一份珍貴的禮物。因此,如何才能讓評語發揮更大的德育功能,引發了我的思考。

1.評語要客觀公正

要讓評語發揮最大、最理想的教育效能,首先要堅持實事求是,客觀公正的原則。只有具備了客觀性,才能使學生從內心深處心悅誠服地接受老師的教育指導,才能讓家長了解學生在校的真實表現,從而積極有效地配合學校教育,促進孩子健康成長。客觀的評定能產生積極的效果,不客觀的評定則會帶來工作的被動。所以,班主任對學生的操行評定既要總結成績,肯定進步,又要恰當地指出缺點和不足,尤其應注意不能以個人好惡、親疏遠近為評判學生的依據,不能對平時印象好的學生大力贊揚,言過其實,也不能對后進生倍加責難、歧視貶低。

【例】 班里有這樣一位同學:成績較好、閱讀廣泛,但從小嬌生慣養,聽不得半點批評,性格孤傲且懶于值日。我給她的評語是這樣寫的:

你是一個熱愛讀書,善于鉆研,愛好廣泛,學習成績優秀的學生。你曾為班級和學校爭得了榮譽,是何等令人欽佩!然而,看到你不能正確地接受老師的批評,與同學的關系日益疏遠,對值日工作漠不關心,老師真是從內心為你的落后而焦急。我送你三句話:“虛心接受批評、知錯就改的人才是最完美的人。”“失去朋友的人將孤獨無援。”“勞動才能創造一切。”相信積極進取、全面發展的你,會更加完美!

2.評語要重在鼓勵

古人曾說,“水不激不躍,人不激不憤”。“羅森塔爾效應”證明了信任和鼓勵是“激活”人們智商和能力的基本要素。布魯姆把學生受到激勵或能夠受到激勵去積極參加學習活動的程度稱為“先決情感特點”,激勵的目的就是力求將這種“先決情感特點”盡可能變成影響學生的一個主要變量。因而,寫評語時應用欣賞的眼光去發現每個學生身上細小的閃光點,以優美豐富的描繪贊揚學生的優點,以輕描淡寫的筆調暗示學生的缺點,以此來達到激勵的目的。

【例】班上有一位同學特別膽小害羞,我給她的評語是這樣的:

瞧,在眾多的手臂中,老師驚喜地發現了你舉起的手臂,雖然還有些微弱,但已撥動了老師的心弦。看到你第一次主動舉起手要求回答問題,老師高興極了。因為你終于戰勝了過去的你。老師真希望你能像你的同桌一樣,手臂再舉高些,再舉直些,聲音再響亮些!

3.評語要評出個性

精明的廚師會“看人下菜”,評語也是這樣。寫評語要做到知人而寫,評如其人,反對“一刀切”。 每個學生都有自己的個性特點,正如似錦的繁花,正因個個不同,才能造就出群體的五彩繽紛、姹紫嫣紅。班主任應善于發現每個學生不同的美麗,學會欣賞這種美麗,并讓學生感受到老師對他的欣賞。當學生知道他在老師心中的獨特地位時,他才能得到慰藉,找到自尊,才能改正缺點,努力向老師所希望的方向前進。

【例】我對班里一位性格孤僻的同學是這樣評價的:

你還記得那天你在講臺上的大膽發言嗎?我發現從那天開始,性格孤僻、不善交往的你正一天天離我們遠去,一個活潑開朗、熱情大方的陽光男孩兒已向我們走來。請你試著走入同學中間,你會發現,同學們的手很熱,同學們的心很熱,同學們的愛很熱……愿意和老師、同學做朋友嗎?如果愿意,就請你主動、大膽地同大家一起玩兒,一起說說笑笑,互相來往,互相幫助。老師還是喜歡開朗、活潑、外向的你。

4.評語要滋潤心田

評語要發揮育人功能,主要依靠字里行間的愛生情。一則充滿愛心的評語,可以點燃學生人生奮斗之火,立起他們自信自強之樹。所以,班主任寫評語要充滿愛心,評語應該像暖人的春風,吹動學生冰封的心田;應該像火熱的太陽,催開學生如花的笑顏。評語應親切自然,娓娓之語宛如與學生促膝談心;評語應是內心真情的流露,而不應有絲毫刻板的說教;評語應讓學生像欣賞花朵一般賞心悅目地品讀自己的人生寫照,在品讀的過程中縮短和老師之間的距離。

【例】對班里的一位孤兒,我是這樣寫的:

你文文靜靜、踏踏實實的作風令老師暢然。老師一直把你當成自己的孩子。小小年紀的你就孤苦無依,老師深感有責任化作一縷春風去溫暖你那冰凍的心靈。還記得你對老師袒露的心扉嗎?“老師,我做事總是馬馬虎虎,今后一定要努力學習,為老師爭氣。”聽到了你的話語,不知你看到沒有,老師眼睛濕潤了,但你為什么不履行你的諾言呢?難道就因為家庭的原因而自卑嗎?好孩子,快振作起來吧,快開朗起來吧!充滿自信,并勤奮努力,一切困難都會迎刃而解。

5.評語要委婉含蓄

蘇霍姆林斯基這樣說過:“自尊心是青少年最敏感的角落,是學生前進的潛在力量,是前進的動力,是向上的能源,它是高尚純潔的心理品質。”維護和培養學生的自尊心應該是評語的歸宿。中國古人也講:“樹怕傷皮,人怕傷心。”在給學生指出缺點的時候,班主任應采用暗示性、啟發性的方式和商量探討的口吻,既讓學生認識到自己的缺點或不足,又不傷害他的自尊心,這樣才有利于學生接受老師的教育,形成健康的自我認識。

【例】班上有個學生不大遵守紀律,我的評語是這樣寫的:

見到你第一眼,老師被你那雙黑珍珠似的大眼吸引住了,因為那里盛滿頑皮、熱情、聰慧……上課時你發言積極,見解獨到……如果你能在紀律方面嚴格要求自己,那你贏得的就不僅僅是掌聲,還會有老師的信任,同學的敬佩。

成功的評語是學生健康成長的催化劑、及時雨;是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的指路燈、方向盤;也是學校與家庭、教師與家長溝通的橋梁和紐帶。陶行知先生說得好:“真教育是心心相印的活動,唯有從心里發出來,才會打入學生心靈深處去。”讓我們拿起愛心化作的筆,注入濃濃的情感之墨,在心靈的紙頁上抒寫出動人的歌謠;讓我們用火一樣的熱情,慈母般的愛心去關懷愛護每一位學生,與他們心心相印、血脈相通。