廣東建設系統的“黃埔軍校”

左曉琴

“伸出手揮灑智慧,挺起胸樹立雄偉,讓火花閃爍第一,讓勝利天天相隨;云梯上跨越南北,每一程踏響春雷,在今天打造明天,讓藍圖改變山水。攀登天外天,創造天下最!聳起樓外樓,奉獻美中美!”廣東百萬建筑大軍以如此豪情,如此氣魄,為改善城鄉面貌、實現城鄉經濟的繁榮做出了卓越貢獻。在這支建筑大軍中,活躍著一大批廣東建設職業技術學院的畢業生,其中,不少人已成為廣東建設系統的“頂梁柱”。他們的母校也因此被譽為廣東建設系統的“黃埔軍校”“現代魯班的搖籃”。

探究廣東建設職業技術學院的人才培養的奧秘所在,答案在于其始終堅持“立足行業、面向社會、服務基層,以就業為導向,以培養應用能力為主線,以工學結合為途徑,培養適應建設行業生產、建設、管理、服務一線需要的高素質技能型人才”的辦學思路,探索并實踐了“依托行業,工學結合”人才培養模式。

“五共”模式,構建校企深度合作機制

廣東建設職業技術學院原隸屬于廣東省建筑工程集團公司,有豐富的行業辦學背景。學院一直注重以行業企業為依托,充分發揮建設部門的指導作用、協調功能和服務職能,與行業企業開展全方位、深層次的合作與交流,形成了“校企互動”的“五共”模式,構建了“以社會需求為導向、以互惠共贏為基礎、學院主動為行業企業服務、行業企業積極參與”的校企合作機制。

一是共建專業。學院依托廣東省建設廳、廣東省建筑工程集團有限公司等部門和企業,聘請企業行業管理負責人、教授級高級工程師、資深技術專家擔任專業顧問委員會顧問、專業建設委員會主任委員或委員,請他們參與學院的教育教學工作:對專業發展和改革方向、專業人才培養模式和規格、社會對專業人才的需求等提供決策參考;對專業教學計劃、課程設置、課程教學大綱、實踐性教學安排等主要教學環節提供指導性意見,保證了人才培養的針對性和適應性。

二是共同開發課程。著眼于特色專業、精品課程建設,學院大力支持各系部通過校企合作開發課程和特色教材。邀請企業工程技術人員參與課程團隊,對課程建設進行合作研討,承擔部分課程內容的教學,由淺入深逐步進行課程開發。近年來,學院有10余門課程與企業合作,基于工作過程進行深度開發建設立項。各門課程在課程學習領域與學習“情境”設計方面也得到企業大力支持,呈現了工學結合特色。

三是共建實訓基地。在廣東建工集團及其所屬企業的大力支持下,集團公司下屬21家企業成為學院的校外實訓基地。學院還充分利用校友等社會資源,在全省共建立了800多個校外實訓點,保證了各專業學生校外實習、實訓的需要和質量。如與廣州中星網絡技術有限公司、廣州沃華消防工程有限公司、廣州威世達控制網絡公司、廣州風標電子技術有限公司、廣州康大實業有限公司等企業共建了校內實訓基地,為 “理論與實踐一體化”教學、“頂崗實訓”創造了有利條件。

四是共建新校區。去年3月,由廣州卓睿公司投資建設,學院管理運行的北校區項目正式啟動,掀開了學院校企深層次合作新的一頁。此舉突破了學院的發展瓶頸,在短時間內有效解決學院校園面積小、辦學經費不足的現狀,為學院擴大辦學規模、改善辦學條件奠定了基礎。

五是共享校企智力資源。學院通過“走出去,引進來”的辦法,形成了校企師資互動共享的平臺。在行業企業的支持下,學院安排教師深入企業調查研究、參觀、參與工程項目和科技開發、到工地掛職鍛煉等,有效地提高了教師的專業實踐能力,造就了一批“雙師型”教師。目前,學院教師中具有“雙師”資格的已超過50%。同時,聘請400多名能夠從事教學工作的領導專家、高級工程師、高級技師和有豐富實踐經驗的能工巧匠,作為客座教授、兼職教師,建設了一支學術造詣高又有實踐經驗的兼職教師隊伍。

學院還充分利用省建筑工程集團公司的資源,組織師生參觀和實習其承建或參與的大型工程項目,如廣東省奧林匹克體育中心、廣州大學城、廣東科技中心、新白云機場等,讓師生全過程地了解到每一階段現代建筑施工的新知識、新工藝、新技術,這是其他同類學校無法比擬的優勢。

工學結合,實現課堂和就業崗位“無縫對接”

提高教學質量是學院發展永恒的主題。廣東建設職業技術學院堅持“人才培養是根本任務,教學質量是生命線,教學工作是中心工作”的理念,積極探索高職教育辦學規律,不斷加強專業建設和課程建設,狠抓課程體系、教學內容和教學方法改革,積極探索和推行工學結合人才培養模式,使學院教育和就業崗位之間實現“無縫對接”,極大地增強畢業生的就業競爭力和崗位適應力,打造出人才培養特色,全面提升了人才培養質量。

一是緊貼人才市場需求, 打造“建筑”專業品牌。學院明確了“依托建筑行業,面向社會服務”發展方向,適時動態地設置和調整專業與專業方向,科學優化專業布局。該校現有19個專業,以土建類專業為主體,兼顧電子信息、財經、環保、藝術設計等專業類別。建成了以建筑設備工程技術、建筑工程技術、室內設計技術、工程造價、計算機網絡技術等五個重點專業為龍頭,相關專業互相支撐的五個專業群。并在重點專業建設的基礎上,優化資源,打造了專業特色。如省示范建設專業建筑設備工程技術,形成了“三線四步”的專業課程體系;又如建筑工程技術專業率先從05級學生開始試點“2+1”人才培養模式,成功創設了“雙任務雙導師”頂崗實習模式。

二是緊貼職業崗位需求,構建工學結合的課程體系。學院探索出“以崗位職業能力為依據確定課程體系,參照職業標準制定課程標準,以教學做一體化等多種形式實施課程教學”的課程改革思路。

首先,以校企合作開發課程為引導,以課程等級建設為任務驅動,初步建立了以職業崗位能力分析為依據、以職業崗位工作任務為載體、以工學結合為導向的課程體系。兩年來,學院與企業合作深度開發建設的課程共11 門,呈現出工學結合特色。學院現有省級精品課程1門,院級精品課程4門,院級優質課程12門。

其次,重視教學方法和手段的改革,融 “教、學、做”為一體。如省級精品課程《電氣控制與PLC》課程,采用“任務驅動、項目導向”的教學方法,基于工作過程的六個要素,對教學內容進行深入解構,整合出六個項目。

再次,采取靈活多樣的考核方式。將一次性終結考核逐步改變為過程性全面考核,突出對學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力的考核。

三是遵循技能培養規律,科學構建實踐教學體系。學院依據“教學內容與工作內容一致,教學過程與工作過程一致,教學考核內容與工作考核內容一致”的原則,從實驗、實訓和實習三個關鍵環節對課程進行整合與更新,形成較為完整的與生產現場相近的實踐課程體系。

首先,改善了校內實踐教學條件。不僅加大投入更新設備,建立了技術適度先進、功能較齊全的院內實訓基地,還依托省建工集團等行業企業和校友等社會資源,共建校內外實踐基地,保證了各專業學生的實習、實訓需要和質量。

其次,積極探索了頂崗實習、訂單培養等有利于增強學生職業能力的教學模式。目前,學院有4個專業實行了“2+1”模式,其它專業實行了“4+1+1”和“2.5+0.5”模式,保證學生有半年以上的時間頂崗實習。

再次,重視實施“雙證書”制度。通過在院內設立的省建筑職業技能鑒定站等多類培訓鑒定機構,積極為學生獲取“雙證書”創造條件。近年,學院有相應職業資格證書專業的畢業生獲取“雙證書”的人數達到80%以上。

四是優化師資隊伍結構,提高專業教師職業素質。學院重視高層次人才引進工作,努力構建“數量充足、素質優良、專兼結合、結構合理”的師資隊伍,并加快專業帶頭人和骨干教師的培養,推進名師建設工程,多渠道培養教師“雙師”素質,形成了專兼結合、優勢互補的“雙師”結構教學團隊。目前,學院專任教師高級職稱比例為30%,研究生學歷(含碩士學位)青年教師比例為34%,師資隊伍結構趨于合理。近三年,分別有三位教師被選拔為高校“千百十工程”校級培養對象和校級教學名師,三位教師分獲“南粵優秀教育工作者”“南粵優秀教師”稱號。學院還重視教師教科研能力提高,健全了教科研成果獎勵機制,為教師開展教科研工作創造條件。近年來,學院教師主持或參與各類教科研項目94項。

此外,學院堅持把立德樹人作為培養高素質技能型專門人才的根本任務,將思想政治教育、職業能力培養和就業指導有機結合起來,形成三位一體的職業道德教育體系。通過形式多樣的社會實踐,將職業道德教育貫穿于教育全過程;通過邀請企業家到校開展專業講座等活動,營造校企文化交融的濃厚氛圍;通過組織系列主題教育和參加各級技能大賽,構建了具有高職院校特色的校園文化,有效促進了學生的成長、成人、成才。

正因為堅持以就業為導向,面向市場,準確定位,強化校企合作、工學結合,廣東建筑職業技術學院以鮮明的辦學特色和過硬的人才培養質量,贏得了社會的認可和尊重。近三年來,學院學生在各類大賽中脫穎而出,捷報頻傳:在全國性和全省性各類科技文化藝術大賽等活動中獲得了70多項獎勵。其中,獲2009年全國大學生(高職組)智能建筑工程實踐技能競賽一等獎,獲廣東首屆大學生三維算量建模一等獎。

其畢業生也因專業水平較扎實、責任心強、綜合素質高,廣受企業歡迎。很多畢業生已成為所在單位的中堅力量,特別是在縣、鄉鎮建筑企事業單位,至少有1/3以上的技術管理人員來自該院。近幾年,學院畢業生就業率都在98%以上,且達到了就業率和優質率“雙高”的局面。此外,不少畢業生還選擇自我創業,闖出另一片藍天,如校友莫冠良創辦的東莞名冠集團、校友潘志勇創辦的南海海逸集團等企業已發展成為擁有數億資產的大型公司,為廣東的建設發展和經濟建設做出了積極貢獻。

責任編輯鄭藹嫻