中職學校職業素質培養策略

彭志斌

摘要: 中職學生職業素質的培養是中職學校教育教學的重要內容.本文探討了中職學生職業素質培養的相關問題,并提出了培養學生職業素質的方法策略。

關鍵詞:中職學生;職業素質;培養策略

教育部前部長周濟指出:“職業教育就是就業教育。”就業,是民生之本,也是職業教育的立足點。當前,我國正處于城市化高速發展、經濟結構加快調整轉型的階段,鄉鎮職業技術學校如何適應社會發展的需要,培養現代經濟社會所需要的職業人才,提升學生的職業素質,使中職生順利地走上社會、走進就業、走向創業,是當前亟需解決的問題。在這種背景之下,我校大膽改革,大力培養學生的職業素質,走出了一條獨具特色的開拓之路。

素質,指個人的才智、能力和內在涵養,即才干和道德。職業素質,這是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現,主要包括身體素質、心理素質、政治素質、思想素質、道德素質、文化素質、審美素質、專業素質、社會交往素質和創新素質等。在這些素質中,我們認為中職學生重點要抓好道德素質、心理素質、文化素質、專業素質和創新素質的培養。

一、重視行為養成,培養學生良好的道德素質

道德品質是一定時期社會道德原則和規范在一個人的思想和行為中的體現,是一個人在一系列的道德行為中表現出來的比較穩定的特征和傾向。優良的思想道德是從事任何社會職業所必備的素質,在一定程度上決定著職業能力是否具有所需要的發展空間。思想道德素質在職業實踐中,表現在職業道德的優劣、對待勞動的態度、自強自立和自尊自律等諸多方面。

為培養學生良好的道德素質,我校成立了德育教研組,由德育教師、心理健康教師和學部部長等組成德育教研組,由德育處副主任擔任教研組長,每周召開一次德育教研會議,改革德育課程,研討德育方法,使德育課堂取得了顯著實效。學校制定了《現代城市人素質評價標準手冊》,在待人禮儀、開會坐姿、衛生保潔、實習實訓、日常言行等方面都制定了行為規范標準,使文明素質要求具體化,學生可以對照標準觀照自己的言行,校正不良行為習慣,養成文明的行為。近幾年,我校畢業生普遍受到企業的歡迎,除了技能過硬之外,良好的道德素養是一個重要原因。

二、開展心理輔導,培養學生健康的心理素質

現代社會,是一個高度競爭的社會。職校生要適應經濟市場的競爭,就必須要有良好的心理素質,敢于面對現實,面對挫折。中職生受過往習得性失敗心理的影響,往往缺乏自信心,在擇業、就業、再就業和創業的過程中不能正確地認識自我、把握自我、推銷自我和發展自我。

針對此種情況,我校開設了心理輔導課,結合學生已選擇的專業特點,進行擇業和就業心理測試,讓學生充分地認識自我,找出自身的優勢與劣勢,揚長避短,通過自身的努力來彌補個性的缺陷或改變不適宜的個性,主動適應職業的需要。在掌握了學生普遍的職業心態之后,我們就有的放矢,利用各種方式對其進行心理疏導和咨詢,及時對其擇業提出建議,讓其正確擇業。在最后一個學期,學校大力開展心理輔導與咨詢,不僅針對學生就職前的擇業、就業,而且針對學生就職過程中的心理困惑和就職后的轉崗創業等各種問題。學校有意識地對學生進行“誠信教育”和“挫折教育”,加強學生擇業風險意識和競爭意識的心理輔導,以增強學生適應職業要求的心理素質和意志品質,減輕學生就業的心理壓力。

三、改革教材教法,培養學生扎實的文化素質

中職教育,是密切聯系社會經濟的教育,是促進經濟、社會發展和勞動就業的重要途徑。同時,中職教育又是學歷教育,不是一般的培訓基地,不能只教會學生一些簡單的技能,而是要培養可持續發展的知識工人。因此,中職教育應注重學生的自我學習能力和終身學習的能力培養。

我校著眼于學生可持續發展能力的培養,重視文化理論和基礎知識的教學,重視學生學習能力的培養,使學生具備再學習的基礎和能力,讓學生能夠面對多次擇業和創業的挑戰,順利地再就業和再創業。針對中職學校的特點和學生的實際需要,我校通過改革教材和教法來夯實學生的文化基礎。2005年,我校對數學教材改革提出了“四個結合”的思路:即結合學生實際,突出基礎性;結合生活實際,突出應用性;結合專業實際,突出針對性;結合前沿知識,突出新穎性。對英語教材注重“實用性” “層次性”和“審美性”。語文教材則是“側重口語交流,強化應用寫作,兼顧閱讀提升,關注信息處理”。近幾年,我校教師主編了語文、數學、英語、心理健康教育、高職高考復習資料等10多本教材,分別由暨南大學出版社、廣東經濟出版社和西安電子科技大學出版社出版。

中職生由于普遍基礎差,尤其是對于文化課的學習不感興趣,厭學現象比較突出,因此,職業學校必須要進行課堂教學方法的改革。我校以“活課堂,重實效”為宗旨進行文化基礎課教學改革,取得了良好的成效。如“課前5分鐘說話訓練”,應用文的“奪寶奇兵競賽”,品讀課的“課本劇表演”等,都給語文課堂帶來了新的變革,改變了學生厭學的現象。

四、強化技能訓練,培養學生過硬的專業素質

專業素質是職業素質的核心。職業教育的核心就是對學生進行職業技能培訓。技能,是通過練習獲得的能夠完成一定任務的動作系統。我校堅持“以就業為導向,以技能為核心,以能力為本位”為原則,把技能實訓工作擺在重要位置,加大實習和實訓課時,鼓勵學生在“一技之長”的基礎上練就“一專多能”。

為了強化學生技能,2005學年開始,我校探索項目教學法,2006學年逐步從電子、機電專業試行模塊式小班制教學的改革,2007學年在總結經驗的基礎上,根據崗位職業群的要求,大力推行項目教學和一體化教學,專業課教學實現“教、學、做”合一。此外,學校還充分利用技能競賽平臺,以競賽促進教學水平,以教學夯實競賽基礎,鼓勵學生發展自己的興趣和特長。近年來,學生100%持“雙證”畢業,多證畢業率達70%以上。我校參加2009年佛山市中職學生技能大賽,在單片機、計算機、數控技術和電子電工四個項目上獲團體一等獎,并有7名選手代表佛山市參加了廣東省的技能大賽。其中,學生詹澤健、李瑞龍分別獲得數控銑技能競賽第二名和第六名,何惠渟獲得計算機技能競賽動畫制作第三名,何海超獲得單片機競賽第三名,這四位同學均獲免試升讀高職的資格。

五、推行創新教育,培養學生敏銳的創新素質

開展創新教育是時代的要求,社會的呼喚。職校生要走向創業,就必須具備創新意識和創新能力。我校早在2002年就提出了創新教育,并且高度重視,切實實施,從課外走向課內,從選修到必修,學校的創新教育走出了自己的新路子,形成了創新教育與知識產權教育、專業教育、產業發展、教育科研、校園文化和創業教育六結合的鮮明特色,切實培養出了學生敏銳的創新素質。

近年來,我校學生參加市、省及全國各級創新比賽,屢獲殊榮,并兩次赴京到人民大會堂領獎;參加中國專利20年成果展獲金獎;參加兩屆“中國青少年創意大賽”,共獲得13個一等獎,并獲專項創意大獎,學校獲團體金獎和“創新型學校”獎;參加第五屆中國國際專利與名牌博覽會,獲得3個金獎和1個創新獎;學生有500多件作品申報國家專利。學校被評為“佛山市首批知識產權教育示范學校”,并被批準為“廣東省知識產權教育試點學校”和“全國創新教育研究基地”,是全國青少年知識產權保護宣言百所發起學校之一。學校的創新教育成效先后被《南方日報》《珠江商報》和《佛山日報》等媒體廣泛報道,CCTV-3 和CCTV-12等中央電視臺先后對我校獲獎師生進行了現場采訪及報道。2008年4月,“中國—歐盟”知識產權保護項目組專家米默勒先生來學校考察創新教育情況,他感嘆地說:“歐洲也應該向你們學習!”

正是抓準、抓實了學生的職業素質培養,學校的招生與就業出現了喜人的形勢。以前職中,在人們的心目中是差生的代名詞,人們想盡一切辦法讓子女不讀職校。而中職生就業情況也不好,一是工資待遇低,二是學生找企業單位難。

但近年來,我校畢業生廣受社會用人單位的歡迎,就業率達100%。學生的就業情況出現了根本性的變化:一是從學校找企業轉變為企業找上門;二是從企業定工資轉變為學校定工資。學校招生也出現了學生踴躍報讀的局面,甚至有些考上普通高中的學生也轉而選擇我校,學校的就業與招生出現良性循環。我校畢業生加入陳村青年企業家協會的共有100多人。04屆畢業生梁錦源成立了自己的純凈水公司,2008年被評為順德區創業新星;05屆機電專業畢業生溫雪瑩,由于崗位創新能力強,在短短2年時間內實現了三級跳,由工程部文員一躍成為學歷最低、年齡最小的結構工程師,《珠江時報?教育周刊》于2007年4月30日作了專題報道;06屆畢業生馮沛生,在校期間曾獲發明創造大賽二等獎,順德區發明創造三等獎,現就職于佛山市順德區高天設計公司,任為模具設計制造部主管。另外,周澤忠任順菱制冷廚用設備廠總經理,周俊江任深圳駿豪公司總經理,歐國賢任廣東國通物城有限公司董事和副總經理,我校閃現出一大批創業新星。

(作者單位:佛山市順德區陳村職業技術學校)

責任編輯賴俊辰