專業化是新時期班主任發展的必由之路

劉國材

〔關鍵詞〕 班主任；專業化；發展；途徑；

內容

〔中圖分類號〕 G635.1〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

01（B）—0010—02

班主任崗位是具有較高素質和人格要求的重要專業崗位，隨著時代的發展和新課程改革的推進，新時期班主任隊伍建設面臨新的機遇和挑戰。把握時代的脈搏，順應教育發展的趨勢，走專業化發展的道路，這既是社會賦予我們的神圣使命和責任，也是當前教育的重大研究課題。

一、新時期班主任專業化學習和發展的特殊性

新時期班主任專業化的特殊性，在于班主任工作體現的時代特性和教育特質。以班級為單位的教育管理模式，使得班主任成為教育教學一線具有特殊類型的教師，即教學能力的專業化，教育能力的專業化。

新時期班主任專業化的特殊性，在于班主任體現的促進發展的理念和卓越的育人藝術。人的發展是新課程理念的核心，班主任教育活動主要的、內在的目的就是育人，就是促進學生的整體發展，促進學生德、智、體等方面全面發展。

新時期班主任專業化的特殊性，在于班主任體現的教育能力和工作水平。班主任的主要工作職責包括組織、管理班級和教育工作兩個方面，這兩個方面是相互聯系、相互滲透的，但又是區別的。班級的組織、管理是班務工作，具有統一性和嚴格的程序性，也具有教育性，但不是直接的教育活動或教育過程本身。教育或直接的教育過程式文化——心理過程，是師生精神交往的過程，是教師和學生互動的過程。因此，新時期班主任必須具有高超的做“心”的工作的藝術。

二、新時期班主任專業化學習和發展的目標與內容

新時期班主任專業化學習和發展是時代的需要，歷史的必然。一支有現代教育思想、掌握現代班級管理方法的專業化班主任隊伍，能促進學校教育事業的發展和綜合實力的提高，把學生培養成有能力、有個性、敢創新的人才。

1.高尚的師德。“傳道之人，必先聞道在先。”班主任必須具有高尚的師德，熱愛教育事業，有強烈的責任感；熱愛學生，尊重學生；具有勤奮、嚴謹的工作作風；有追求德為先、業為重、容為大、和為貴、勤為尚、慎為敏、誠為恒、勇為新、愛為基、人為本的教育境界。作為班主任，應時時處處對學生起表率作用，不斷強化自身的師表意識。具備高尚的師德，才能具備成為專業化班主任的資格。

2.學習研究的精神。班主任要加強學習和吸收先進的教育理論，深刻領會國家的教育方針，把握時代脈搏，更新和完善自己的教育思想。一個專業化的班主任必須不斷學習、思考，精通教育之道，把握時代精神，掌握現代教育方法，不斷研究教育中存在的實際問題，從而形成自己的一套教育思想，并像“園丁”一樣靠自己的教育思想，按教育規律去引導學生“設計”人生，啟迪智慧，完善人格。

3.美好的人格魅力。人格魅力是班主任專業化內容的綜合素質的反映，應包括以下幾個方面：

“氣象”“氣象”是指人的外貌、長相及氣質、形象等外在表現給人的印象。要把外在氣象和內在氣質和諧統一起來，提倡做“雅氣”、“文氣”、“大氣”之師。

品德班主任的教育勞動，既是道德教育過程，同時是班主任做人的過程，是班主任展現自己道德人格的過程，因而班主任自身的道德，是作為道德教育的資源、道德教育的內容和手段參與到教育勞動中的，教育的內容和手段與班主任的道德是融為一體的。因此，班主任專業化要求班主任具備一定的教師道德是理所當然的。

智慧具有智慧的班主任，不僅富有技巧性的教育、管理行為，而且在過程中會呈現出這樣一種狀態：師生之間真情交融、用心投入、共同參與，達成真、善、美的和諧統一，師生都從自覺走向自由忘我、探求智慧的新天地，這是教育的一種理想境界。

博學上好課是讓學生敬仰的基礎。學識淵博，有人格魅力，學生才能從內心接納你、認可你、信任你、敬仰你甚至崇拜你。“親其師，則信其道”，只有學生接納到一定程度，“精神互動”才是雙向的。

4.良好的生活習慣。班主任的良好生活習慣，對學生有一定的影響，有利于學生素質的培養，有利于學生的教育作用，有利于班級管理工作。學生有沒有良好的生活習慣，都與班主任工作有著密切關系，作為班主任要在落實日常行為規范中起帶頭作用。

5.對學生精神關懷的意識。精神關懷的內容很廣泛，關心、理解、尊重、信任是關懷情感的基本表現，也是學生基本的精神需求，因而關心、理解、尊重、信任學生，是班主任專業化的必然要求。

關心關心是一種關系，也是一種品質，只有教師關心學生，建立起關心關系，使師生情感互動，在這種道德實踐過程中，才能觸動學生心靈，使學生學會關心意識（知）和關心情感（情）。

理解 對學生心靈世界的理解，即在心理上體驗學生心理、精神需求、人格特點等。教師應當學會尊重，學會與學生平等交往，學會將心比心，學會換位思考，這樣才能走進學生心靈，才能懂得學生，從而讓學生走近自己、懂得自己。

尊重學會尊重，就是學會對人的生命的關注，要學會尊重人的自然生命，更要學會尊重人的人格，尊重人的精神生命。

信任班主任信任學生，是處理好師生關系、教育好學生、促進學生發展不可缺少的條件。對學生的合理期望，有助于提高學生的自信心，促進學生的進步。

6.協調班級管理中各種關系的能力。正確處理管與放的關系：管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，管是為了不管，做到管放結合。正確處理堵與導的關系：多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導，少說教；多用情，少用氣；以導為主，以堵為輔。正確處理嚴與寬的關系：嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教。正確處理實與虛的關系：務實是腳踏實地的工作精神，務虛是從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來，樹立班級管理的整體觀、發展觀、理論指導觀。

7.不斷提升班級建設的能力。班主任要有組織班級教育活動的能力、優化班級文化的能力、人性化管理班級的能力、形成班級教育合力的能力、具有發展性評價的能力等，上述各方面能力相互聯系，構成了完整的班級教育能力。這是班主任專業化特有的要求，班主任應具備的各種教育能力，也是班主任主導班級教育的基本功。

8.整合各種教育資源的能力。學生教育和管理工作是個系統工程，需要協調好學校和家長、學生和教師、班主任和各科任教師、學校管理部門與班主任等各方面的關系，整合各方面的教育資源和力量，形成合力，才能使教育和管理的效果良好。

9.心理干預能力。目前升學、就業壓力大，社會多元化發展，各個家庭社會地位的差距拉大，學生心理問題越來越嚴重，學生的心理教育、引導、疏導和矯正是班主任必須面對但又相對薄弱的一個部分。班主任是學生重要的精神關懷者，精神關懷主要是關懷學生的心理健康、道德情懷、審美情趣等方面的成長與發展。

三、新時期班主任專業化發展的途徑和方法

1.提高業務水平。努力踐行新課程理念，精通所授學科的基礎理論，廣泛學習和掌握相關學科知識，主動地進行知識更新，自覺地拓寬知識領域，了解所教學科的發展動態和各學科間的相互聯系，把最新的、最實用的知識技能傳授給學生。

2.立足干中學，學中干。班主任要積極、主動、大膽地實施自己的新想法、新思路，使得工作不斷創新。既要在理性思考的基礎上進行實踐，又要對日常工作進行理性思考，從中發現工作中可取與不可取的做法，形成自己對某一實踐工作的深刻認識，從而推動自身不斷進步與提高。

3.修身養性，提升精神境界。熱愛教育工作，熱愛班主任工作，才能積極學習、反思、探索，工作才有激情，我們的愛心、智慧才能發揮出來。只有真正做到 “靜下心來教書，潛下心來育人”，才能在今天這個相對浮躁的社會，獨守自己的精神殿堂，做一個好教師。有這種內驅力，在工作中就會不斷學習、思考和升華，成就一代名師。

4.鉆研管理藝術。班級管理是一門科學，也是一門藝術，它是科學性與藝術性的統一。沒有科學性的管理缺乏根基，沒有藝術性的管理缺乏活力。不同的班主任有不同的管理藝術。作為班主任，要樹立新時期班級管理的新理念，在工作中不斷探索，科學總結，從而提高管理藝術。