高職市場營銷專業(yè)會計類課程教學的現(xiàn)狀與對策

賈成海

摘 要:隨著市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，企業(yè)市場營銷管理人員對會計類知識的需求越來越高。高職院校市場營銷專業(yè)的會計類課程設置應當考慮市場營銷專業(yè)學生的目標崗位群和對會計類知識需求的特殊性。文章試對目前該專業(yè)會計類課程教學的現(xiàn)狀進行調(diào)查、分析，并提出相應的應對策略。

關(guān)鍵詞:市場營銷專業(yè) 會計教學 現(xiàn)狀 對策

中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2009)01-133-02

自從我國加入WTO以來，改革開放不斷深化，市場經(jīng)濟不斷發(fā)展。企業(yè)管理水平不斷提高，市場營銷管理人員對會計類知識的需求越來越高，成為不爭的事實。各高職院校市場營銷專業(yè)如何組織會計類課程的教學工作，也日益成為關(guān)注的“焦點”。然而，當前大多數(shù)高職院校市場營銷專業(yè)的會計類課程均未考慮市場營銷專業(yè)學生的目標崗位群和對會計類知識需求的特殊性，而是隨意地將會計專業(yè)的《基礎(chǔ)會計》課程“剪切”并“粘貼”到市場營銷專業(yè)的會計類課程，“重命名”為《會計知識》、《企業(yè)會計學》、《企業(yè)會計知識》或《營銷會計》等等，不一而足，并由會計專業(yè)的專業(yè)教師講授（也有少數(shù)高職院校采用外聘非會計專業(yè)教師講授）；課程在教材選用、教學內(nèi)容、教學方法等方面與會計專業(yè)的學生大同小異。其結(jié)果必然會在教學實踐反饋中“衍射”出一系列的問題。

一、市場營銷專業(yè)會計類課程教學的現(xiàn)狀

1.教學目的不太明確。任何教學活動都應有一定的目的性，對市場營銷專業(yè)實施會計類教育也不例外。只有明確市場營銷專業(yè)會計類課程的教學目的，教師才能有的放矢；只有明確學習目的，學生的學習才有方向感，才能產(chǎn)生學習的興趣。然而，在目前的市場營銷專業(yè)會計類課程教學中，每每忽視對其教學目的的研究，沒有將會計專業(yè)和市場營銷專業(yè)的不同教學目的嚴格區(qū)分開來，對教學對象所學專業(yè)的內(nèi)容沒有認真地去把握，就會計類課程對市場營銷專業(yè)的作用不甚了解，因而也就不能在教學實踐中將會計類課程與特定的市場營銷專業(yè)兩者緊密結(jié)合起來；只能就會計論會計，生硬地將會計專業(yè)學生的學習要求強加予市場營銷專業(yè)學生，導致學生厭學，教學效果必然落差很大。

2.教學內(nèi)容不夠科學。教學內(nèi)容設計得是否科學、合理，直接關(guān)系到該課程的教學效果。目前，在幾乎所有的高職院校的市場營銷專業(yè)會計類課程教學中，大多安排的教學課時非常有限，與會計專業(yè)相比壓縮了很多，而且教學內(nèi)容都仍與會計專業(yè)大體相同。即重心放在會計信息的數(shù)據(jù)來源，而忽略了會計信息的分析、利用等。教學內(nèi)容以具體方法為主，面面俱到地講授會計要素的確認、計量，會計制度的記憶，會計法則的“填鴨式”說教，具體會計核算方法的詳細闡述等；教師在非常有限的學時內(nèi)，縱然“汗流浹背”，也難以完成教學任務，更談不上講解透徹，學生自然也難以理解教學內(nèi)容且茫茫然不知重點。另外，由于某種原因，各高職院校認為已經(jīng)開設了《經(jīng)營管理》課程，所以在教學內(nèi)容上，都未涉及到《財務管理》方面的內(nèi)容，或者涉及到很少，幾乎可以忽略不計。筆者認為，《財務管理》課程是市場營銷專業(yè)會計類素質(zhì)培養(yǎng)的一個重要組成部分，且有別于其他管理類課程。

3.教學教材不能適用。教學教材的適應性，對該課程的教學效果影響甚大。目前，在高職院校的市場營銷專業(yè)會計類課程教學中，教學教材一般都選自正規(guī)出版社的教材。有的教材是會計專業(yè)適用的《基礎(chǔ)會計》；有的教材雖冠名“非會計專業(yè)”，但從其編寫的格式和內(nèi)容難度來看，卻與會計專業(yè)的教材沒有多大區(qū)別；也有個別教材的內(nèi)容描述含糊其詞，甚至“混淆視聽”等等。從總體上看，這些教材要么未涉及到《財務管理》方面的內(nèi)容，要么就是會計專業(yè)的《基礎(chǔ)會計》和《財務管理》兩門課程的簡單、機械的“拼接”。總之，教學教材根本不能適用教學要求，從而嚴重影響了該課程的教學效果。

4.教學環(huán)節(jié)不緊扣。教學環(huán)節(jié)對教學效果非常重要。目前，在高職院校的市場營銷專業(yè)會計類課程教學中，基本上是“五個一工程”，即一名教師，一間教室，一本教材，一塊黑板，一支粉筆。這種教學模式，不僅教學手段單一、呆板、枯燥無味，而且教學內(nèi)容也拘泥于教材中的純理論性知識，割斷了會計類與其他管理類課程的有機聯(lián)系；學生的學習興趣不高、氛圍低迷，更談不上案例教學、啟發(fā)式教學，當然不利于對市場營銷專業(yè)學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

5.教學師資力量不足。我國著名教育家陶行知先生說：“想要學生好學，先生須好學。”教學師資力量對教學效果有著關(guān)鍵性的影響。目前，在高職院校的市場營銷專業(yè)會計類課程教學中，大多數(shù)由會計專業(yè)的專任教師兼課，少數(shù)由外聘非會計專業(yè)教師擔任。他們的工作背景主要有以下兩種：一是理論基礎(chǔ)扎實，實踐經(jīng)驗缺乏。這些教師大部分是大學一畢業(yè)就到高職院校任教，由于種種原因，高職院校與外界的聯(lián)系相對來說較少，不少教師沒有實踐經(jīng)驗，加上會計制度隨經(jīng)濟轉(zhuǎn)型而頻繁變更，他們在教學中的一些解釋往往缺乏說服力，每每使學生產(chǎn)生疑團；二是實踐經(jīng)驗豐富，理論基礎(chǔ)欠佳。近年來，不少高職院校從外單位聘用一些長期工作在會計第一線的職業(yè)人員來校任教，這些教師工作經(jīng)驗相當豐富，但理論功底卻相對較薄弱，在教學過程中，常常會出現(xiàn)只會怎樣“處理”，至于為什么這么“處理”卻講不出“道道”來的尷尬局面，這又會使學生頭腦中產(chǎn)生一片“漿糊”。

6.領(lǐng)導重視程度不夠。一個好的決策方案最終能否發(fā)揮其“效能”，取決于領(lǐng)導的支持力度。領(lǐng)導的重視程度對教學效果起著決定作用。如前所述，目前，在高職院校的市場營銷專業(yè)會計類課程教學中，限定的教學時數(shù)占本專業(yè)的總課時的比例很低，教學內(nèi)容多，工作量大，不僅違背了教學規(guī)律，而且也大大挫傷了會計教師的工作積極熱情。更有甚者，在一些高職院校囿于一些領(lǐng)導對會計類課程教學認識有偏差，以為會計類課程不是專業(yè)課，不需投入經(jīng)費來購置教學用具、設備。然而會計類課程是一門實務性很強的課程，市場營銷專業(yè)學生的會計素質(zhì)的培養(yǎng)，光靠理論教學其結(jié)果只能是“杯水車薪”。

7.教學效果評價不到位。一項工作能否達到預定的目的，取決于工作結(jié)果的檢查力度。教學效果的優(yōu)劣取決于科學、合理、客觀的評價標準。目前，在高職院校的市場營銷專業(yè)會計類課程教學中，教學效果的評價方法一般是分兩部分：一是會計教師根據(jù)該課程的學生考試成績（試卷通常是自己命題）占70%，平時成績（包括作業(yè)、出勤情況）占30%。姑且不說這種評價方法執(zhí)行過程中的種種“貓膩”，就其考核形式上至少也缺少了實踐環(huán)節(jié)學生成績的評價。這必然導致了許多學生“高分低能”，不利于對市場營銷專業(yè)學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

二、市場營銷專業(yè)會計類課程教學現(xiàn)狀的對策

1.明確教學目的。科學合理的教學目的應該以市場營銷專業(yè)學生的培養(yǎng)目標和就業(yè)方向為指南，確定該專業(yè)的會計類課程的教學目的。筆者認為，市場營銷專業(yè)會計類課程教學目標除會計知識外，還應增設財務管理知識。但從培養(yǎng)目標和就業(yè)方向上看，應注意市場營銷專業(yè)會計類課程的教學目的不是培養(yǎng)會記賬、算賬、報賬，也不是進行具體財務管理的財務會計專業(yè)人才，而是培養(yǎng)了解會計和財務管理工作，正確使用會計信息的企業(yè)管理人才，主要就業(yè)方向是企業(yè)的職能管理部門。即市場營銷專業(yè)的學生學習會計類課程的目標應定位于“懂會計”，而不是“如何具體怎樣做會計”；是參與財務管理工作，而不是如何進行財務管理工作。

2.科學安排教學內(nèi)容。基于上述的教學目標的定位，市場營銷專業(yè)會計類課程的教學內(nèi)容應該包括幫助學生樹立會計思想、思維方式以及財務管理理念，認識會計工作和財務管理工作的重要性；幫助學生了解會計核算的方法和流程，看懂會計憑證和會計賬簿，了解會計信息是如何生成的；幫助學生科學分析閱讀財務會計報告，計算與會計報表相關(guān)的財務評價指標以及分析和應用會計報表包含的數(shù)據(jù)；幫助學生樹立資金時間價值、風險與報酬、合理納稅等財務理念，利用會計信息進行預測、決策；幫助學生了解會計、財務工作的組織、內(nèi)部控制制度、會計法規(guī)體系及對會計人員的要求，加強與會計、財務部門的溝通與合作等等，這樣才能達到為其專業(yè)服務的目的。

3.編寫好配套教材。鑒于目前高職院校的市場營銷專業(yè)會計類課程的適應教材資源的缺乏，為了更好地完成上述教學內(nèi)容，提高該課程教學效果，應盡快組織理論和實踐經(jīng)驗豐富的教師編寫出一本高質(zhì)量的適用的教材及配套實訓教材，教材可以定名為《會計基礎(chǔ)與實務》或《會計與財務》等。除內(nèi)容涵蓋上述教學內(nèi)容外，要盡可能將實踐中的典型案例充實到該教材中，行文上做到說理淺顯、目的分明、重點明確、生動活潑。這樣的教材對教師和學生的作用肯定是“如魚得水”。

4.豐富教學環(huán)節(jié)。教學環(huán)節(jié)對教學效果的促進作用是“立竿見影”的。目前高職院校的市場營銷專業(yè)會計類課程的單一理論環(huán)節(jié)必須改革。筆者認為，除必要的理論闡述以外，首先應增加“案例（case）”教學。因為這一教學環(huán)節(jié)一改枯燥乏味的傳統(tǒng)教學方法，很容易開發(fā)學生的判斷力和決策能力，很容易讓教與學產(chǎn)生“共鳴”。教師在組織案例教學時，需要做好以下兩點：一是選擇好典型案例。教師要結(jié)合教學內(nèi)容，本著由易到難的原則，將一些實際案例進行適當加工后交給學生討論，鍛煉學生解決實際問題的能力，提高學生運用知識的能力，從而使學生在“快樂”中輕松地掌握教學內(nèi)容。二是在案例教學組織中，要遵循以學生為主體、教師為輔導的原則，在討論中教師應激勵和引導學生積極思考、積極發(fā)言，最后作出“司法解釋”，而不能“越位”。其次還應增加實踐性教學環(huán)節(jié)。教師可使用自編的高質(zhì)量配套實訓教材，適時加強學生的動手能力和獨立解決實際問題能力，以增強學生的綜合職業(yè)技能素質(zhì)。

5.加強師資力量培養(yǎng)。職業(yè)教育的辦學三要素是教師、教材、教學設備、設施。可見，教師是第一位的。當前應加強師資力量培養(yǎng)，創(chuàng)造條件讓教師進修，提高學歷層次；真正鼓勵去企業(yè)、中介機構(gòu)掛職鍛煉；創(chuàng)造條件讓教師去兄弟院校學習、交流；鼓勵和支持教師參加職業(yè)資格考試等等，以培養(yǎng)出更多的“雙師型”教師。當然，條件許可也可適度引進高學歷高職稱的德才兼?zhèn)涞膶I(yè)教師，以充實師資力量，滿足高技能人才培養(yǎng)的需要。

6.領(lǐng)導高度重視。搞好市場營銷專業(yè)會計類課程教學工作，需要領(lǐng)導的高度重視與支持。領(lǐng)導應轉(zhuǎn)變觀念，增加對該課程的投入。首先要肯定該課程的重要性，給予“國民待遇”，增加課時量，以提高教與學的積極性，其次要購置適量的配置較好的教學設備、設施，鼓勵教師利用先進的教學設備組織教學和實訓，讓教學手段上一個臺階，以提高教學效果。

7.科學評價教學效果。做好任何工作都離不開監(jiān)督檢查。市場營銷專業(yè)會計類課程教學目標的實現(xiàn)也不例外。目前高職院校對市場營銷專業(yè)會計類課程的教學效果考評方法單一且不客觀，必須加以“革命”。筆者認為，應全面落實“應試教育”的考評方法。首先要改革考試命題方法，做到“教考分離”（當然要嚴格執(zhí)行，否則會流于形式）。其次要增加學生實踐環(huán)節(jié)成績的考核，并且也要實行“教考分離”。只有這樣，才能客觀評價“教與學”，有利于鼓勵先進，“鞭笞”落后，從而克服學生的種種“不良”行為，更有利于高技能人才的培養(yǎng)，讓職業(yè)教育走上健康發(fā)展的道路。

綜上所述，搞好高職院校的市場營銷專業(yè)會計類課程教學工作是一個龐大的系統(tǒng)工程。限于篇幅，本文的很多地方都沒有展開，權(quán)當“拋磚引玉”，以引起廣大專家、學者和同行的“共鳴”，以促進高職院校教師盡快轉(zhuǎn)變角色，走教學與科研并重之路，使學校走上重質(zhì)量、重品牌的建設之路。

(作者單位：安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院 安徽蕪湖 241003)

(責編:賈偉)