新課標下如何關注學困生的教育

方慧萍

我們知道，新課標初中英語教育的目標是：使學生獲得英語語音、語法、詞匯和英語國家文化基本知識，培養學生聽、說、讀、寫等運用英語進行思想交流的能力，發展學生的智力,并在思想品德和藝術方面使學生受到良好的教育和調治。但實際上約有三分之一的學生在幾年的英語學習中變成了學困生而無法達到我們的教學目標。是什么原因會造成英語學困生和怎樣去關注這些學困生，是教師必須思考和期待解決的問題。根據我20多年來一直從事初中英語教學教育工作的經歷，提出如下幾點看法：

一、正確分析英語學困生形成的主要原因

1社會因素。由于現在我們的教育體制不夠完善，雖然 國家要求學校對學生要全面進行素質教育。但是各地的初中階段仍然是應試教育，課程較多，天天有做不完的作業，考不完的試卷，學習任務很繁重，時間長了，對學生的心理形成了重負和障礙，使他們的身心都感到很疲憊，久而久之就對學習產生厭倦或抵觸。另外我們這里許多農村小學不開英語課，而初中英語教材難度大，知識的跨越幅度大，詞匯量大，對連A、B、C都不會讀的學生來說，想要在初中階段學好英語需要付出很大的努力和毅力。另外現在社會上就業很困難，有的研究生去買豬肉，本科生去養豬，收破爛，這樣就給一些家長和學生誤認為讀書無用，不需要花大錢讀大學掌握科學文化知識 ，不如乘早出去打工只要能賺錢就行。

2 家庭因素。我們學校學生的許多家長是做生意的，或外出打工的，整天忙于做他們的事情，加上自身的文化程度不高，對子女的文化教育重視不夠，疏勿對子女的管教，方法簡單粗暴，還有的是不完整的家庭，父母對他們關愛也不夠，在這些家庭生活的學生多是雙差生。

3學校因素。現在學校的班級都是大班，每個班的人數都是60~70個學生，由于學生太多，不利于英語課的教學，想要讓每個同學在課堂上都能參與訓練口語的活動是很難做到。每位英語教師上三個班級，每天面對180多個學生，老師的精力和時間是有限的，不可能各個學生都能照顧得到，由于大班教育學校的管理和班主任的管理也很難到位，如果能像其他國家那樣二十幾、三十多個學生在一個班級，每節課老師都會關照到每個學生的學習，情況就不會如此糟糕。曾經有個親戚找到我，說他的兒子很調皮搗蛋屬于雙差生之列，學習很差，期考各科成績都是二十幾分、三十分 ，思想品德也很差，在學校打架斗毆，敲詐勒索樣樣都做。放假了叫我幫他教育兒子并補習英語，他兒子已經讀了兩年初一，剛到我家時，叫他寫26個字母和讀48個音標，26個字母寫不完全對，音標一個都不會讀，這樣我就從字母教他，然后就教他音標，他學得很快，他的智力不錯，記憶力也好，他學會點東西我就夸獎他，說他很聰明，一邊教他英語知識，一邊教他怎樣做個好學生，鼓勵他這樣聰明的人如果好好學習將來肯定是對社會有作為的人才。用了一個月的時間他就把初一的兩冊英語書學完，把所要掌握的英語知識都能鞏固好。回到家時，他父母說他變得很懂事了，不再去外面玩電腦游戲了，開學后去了重點班，英語由原來的20幾分考到了80多分，其他科的成績也都提高很多，都上了70、80多分，他的思想也變好了，以前的那些壞毛病都改掉了。其實許多學生他們的智商都很好，原來他們也很喜歡英語，在后來的學習中碰上困難了，沒有人及時幫助他或對他的學習關心不到位，這樣他們才會放棄學習。因此，作為一個有愛心的教師，必須學會用情商來誘導學生的智商用在學習上。

4、學生個人因素。現在的學生大都是獨生子女，許多都是嬌生慣養，他們根本就吃不了苦，在學習中碰上困難就畏難而退。更主要的是學生的學習目的不明確 ，不懂學習英語的重要性， 沒有學習動力 ，學習中怕吃苦， 怕累或貪玩， 學習不努力。 其次，學習方法不得當， 也是形成學困生的主要原因 ，有些學生雖然自己想學，但學習方法不得當，致使情緒波動大，思想包袱加大 ，成績上不去，這樣經過多次失敗對學習慢慢失去興趣，由于厭學到放棄了學習。有的學生很喜歡英語 ，但接受能力差，反應也比較慢，今天所學的內容還沒消化、鞏固，明天又要學習新的知識 ，久而久之產生了惡性循環。 還由于升入初中后， 學的科目增多而英語又要花費大量時間去背誦， 為了學好其他科就放棄了英語。而有些本來學習不錯的學生， 但受其他同伴對英語不感興趣 、不愿學的影響也放棄了英語的學習。

二、有效引導學困生學習的基本方法

1注重情感教育。

因為《課程標準》認為情感態度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果以及在學習過程的祖國意識和國際視野。保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。教師在教學中，應不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優勢與不足，樂于與他人合作，養成和諧和健康向上的品格。因為學習困難的學生他們的心里特點是：一是惰性心里，因他們的學習基礎差，沒有好的學習習慣，對學習缺乏興趣，學習不用功 思想不求上進，缺乏遠大理想；二是自卑心里，心態消極，自暴自棄，自慚自卑；三是逆反心里，在課堂上采取敵對態度；四是戒備心理，不信任老師，遠離同學和家長。針對他們的心理特點，教師要在教學中要建立和諧的師生關系，既做他們的老師也要做他們的朋友，這種和諧的關系是學困生轉化的前提。只有熱愛學生，尊重學生，才能使師生心靈相通，才能使學生親其師而信其道。另外，對他們所取得的進步及時給予表揚和鼓勵，在課堂上要多給他們鍛煉的機會，要以友好的目光注視他們，鼓勵他們回答問題，如我在上課時一般是讓學習差的學生回答問題，他們答得對我都給他們表揚，答錯我也給他們鼓勵，目的是想讓他們在同學面前展現他們的英語能力，這樣我的課不管是好的學生還是差的學生都很喜歡回答問題，有的差生還自己跑上黑板做練習。還要多鼓勵同學之間互相幫助， 我在讓學生自主學習分小組時就是把學習好的學生和學習差的學生幾個人在一組，由學習好的做組長引導他們學習，他們不懂的可以問學習好的同學，他們覺得這樣比問老師有面子，這樣學習困難的學生就會克服畏難情緒，樹立起對學習的興趣和自信心，成績就能得到提高。

2培養學習動因。

第一，培養熱愛學習興趣。基礎教育階段英語課程的任務之一就是：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，培養良好的學習習慣和形成有效的學習策略。”“授人以魚，不如授人以漁”，教授知識重要，但是教授學習的策略和方法更重要，這就要求我們英語教師不僅要傳授知識，更要傳授學習策略。掌握了好的學習策略,就等于找到了通往成功的捷徑,對學習困難的學生來說尤其如此,好的學習方法可以收到事半功倍的效果.老師在進行課堂教學設計時,從情感態度,學生的認知程度等方面要考慮到學習后進生的實際困難,并且在課堂教學過程中要對學困生給予更多的關注和關懷,一個鼓勵的眼神,一句溫暖的話語都有可能讓一個喪失信心的人 樹立起自信心。

第二，培養自主學習能力，對學生學習策略的培養，主要是引導學生自覺形成自己學習的策略，然后形成自主學習的能力，那么這種能力會影響他的終身學習，所以我們認為一定要利用課堂上的教學使學生學會如何學習，發展他們的自主學習能力，幫助他們找到一些適合他們自己的學習方法，為他們終身學習奠定基礎。

三、重視課堂活動

一般來說基礎差的學生對學習英語的興趣不高，在課堂上他們的精力集中的時間不是很長，如果老師在教學設計中的方法單一，對于基礎差的學生維持興趣就比較困難，他們的興趣很容易跑掉，活動的設計要想持久抓住學生的興趣就要求老師及時抓住他們，在教學方法的設計中要有適合他們的層次和新的刺激，還要有一個適合他們的高度，還要每次加點挑戰，這樣才能提高他們學習的 興趣和積極性。另外在教學活動設計中要設計一些適合他們能力的活動讓他們參與，選擇一些他們熟悉話題或選擇一個他覺得有把握的任務讓他們去做。當他們完成時要給予表揚和鼓勵，讓他們體會到獲得成功的喜悅，老師在課堂上的語言也要講究，要在自己的講解的語言斟酌上下工夫，用最簡單的、最明了的、最能理解的、準確無誤的語言把它說出來，節約時間，把時間留給他們多練，對于基礎差的學生他們都有自卑心里，有自暴自棄的情緒，在課堂上他們不愿意或不敢參與活動，怕出錯誤同學笑，我們老師就要多鼓勵他們，給予他們特別的關注和關愛，也號召學習好的同學和他們結成對子，幫助他們學習，這樣他們就會感受到來自老師和同學的愛，就能激發他們學習的興趣和樹立自信心，為搞好學習打好情感基礎，提供精神動力。

（作者單位：廣西鹿寨縣鹿寨鎮一中）