青年班主任工作中的引導教育淺談

蔡　楠　張雪生

[摘 要]文章針對青年班主任教師在班級管理中的一些特殊性，提出在實際工作中的一些關于青年教師采用引導教育的基本思考。關于青年班主任采用引導教育時的幾點基本要求做了簡單的分析。

[關鍵詞]青年 引導 教育

青年教師是大中專院校的班主任、輔導員群體的一個構成部分。因為年齡的特殊性，青年班主任在做班主任工作時也應該有一套自己特殊的工作方式。我作為一個青年班主任，在這里把自己的工作中的一些想法跟大家一起做一個分享。

我認為作為班主任得到學生的尊敬和認可應該是我們不斷努力的目標和方向。可是我們青年班主任在做學生工作的時候，身上往往會缺少中老年班主任身上那種獨特的由時間沉淀出來的個人魅力。所以，如果我們在學生工作中采取和老班主任相同的工作方法，就很難達到一樣的效果。這對我們青年班主任工作的方法和方式就提出了一個新的要求。我在解決學生工作的時候，就先把樹立威信放在了一個較輕的位置，因為在當今的大學生面前，一個比他們大不了太多的年輕人很難讓他們產生尊敬的感覺。費力的去樹立自己的尊嚴和威信還有可能產生相反的效果。所以我在工作中把對學生的管理，轉換成了對學生的引導。沒有威信，不好進行管理，但是我可以運用引導這一方法很好的來變相的管理學生。通過實踐證明，這不但可以實現對學生的很好管理，同時還可以得到比管理更好的效果。

首先，在引導教育中，作為班主任要掌握大量感性材料，自己的閱歷要豐富，這樣才能針對不同的問題，采取不同的引導方法。作為青年教師我們在閱歷方面雖然有一定的局限性，但是我們可以根據自身特點將這種對于青年班主任的局限性轉化為我們工作中的優點。和學生相比較，青年班主任的年齡層次不會有過分大的偏差，這就使我們青年班主任在接受新鮮事物等方面有了和學生比較接近的視野；或者換句話說我們和學生生活在相接近的年代，這樣我們的經歷就有了一些相似性。在面對問題的時候可以很好的分析產生問題的原因，比較容易站在學生角度進行考慮，也就更容易找到問題的根源。但是我們畢竟人生閱歷有限，雖然找到問題，不一定可以很好的引導學生。我在這種情況下，充分的利用了我周圍的同學與朋友的切身經歷，來找到一條引導學生解決問題的路，或者找到一條可能會更適合學生的路。往往我們在講授書本的事例的時候學生總會感覺距離遙遠，缺乏認可度，但是通過對我自己本身的經歷的分析，或者對我周圍同學事例的分析可以較好的讓學生產生共鳴，比較容易起到引導學生的效果。同樣我在引導學生時也會用到學生所熟悉的學長的事例，來分析或解決學生中存在的問題，這樣的事例更容易被學生所介紹，從而產生良好的效果。大一下學期的時候，很多同學都在心里產生了專轉本的想法，經常會對專轉本的方法、途徑、收益等多方面的問題向我咨詢。這個時候，無論是我的個人經歷還是我身邊的朋友都沒有辦法找到一條有效的經歷可以用來引導我的學生，可以更好解決他們的問題。于是我想到了兩個途徑：一是先請剛剛參加過專轉本的學長到班級面對面地我們班級的學生交流，當時我請到了轉本成績比較優秀的兩位學長，將轉本的一些流程問題、復習方法問題、填報志愿的一些相關問題都對學生作了詳細的講解。但是這樣只能解決學生如何準備的問題，到底轉本以后好不好的問題還是不能很好的解決。于是我通過電話聯系了一些已經通過轉本去讀本科的畢業生，把他們的學習情況轉述給班級同學，讓大家對轉本以后的生活有了更深刻的了解。通過這些了解再針對自己實際情況，我想他們可以做出符合自己的選擇，并且我相信他們愿意為自己的這樣選擇做出努力。我一直在教育學生要愛自己的父母，愛自己的家庭，這個時候我就會和我的學生分每次假期結束父母在火車站送別我的場景，來描述父母與子女之間深厚得愛，也都有不錯的效果。所以我認為在青年班主任隊伍里，采用引導教育的基本條件就是班主任本身的感性事例要多，能真正打動學生才能更好的發揮引導教育的作用。

其次，引導教育和其他教育一樣，不能沒有感情，沒有愛。如同池塘里沒有水一樣，不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。引導教育需要有愛，需要班主任對學生有濃濃的愛，只有深愛著自己的學生才能更好更盡心盡力的引導學生，才會有想要去引導學生的沖動。很多教育學家都談及這樣的理論“教育的根本在于愛”。所以我們推崇在引導教育里注入我們更多的愛。針對中老年班主任身上的種種優勢而言，在奉獻愛這一點上我們不存在劣勢。所以，我們應該用更多的愛傾注在學生身上，去引導他們走向他們的光明之路。

最后，我認為引導教育中，引導學生充分發揮自己的主觀能動性是一項最為重要的工作。蘇格拉底說過：教育不是灌輸，而是點燃心靈的火焰。馬克思也說：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于她是一種人格心靈的喚醒。”所以最為引導教育的一個重要任務就是通過對學生的引導，能過喚醒每個人努力、奮發、進步的動力源泉。讓學生明白學習的基本不是“要我學”而是“我要學”。只有學生的主觀能動性被喚醒，我們在可以說我們很好的教育了學生。這應該是我們每一個青年班主任工作的重點，努力的方向。

引導學生成才，并沒有一個固定的標準來定義成才。我想我們要作的是引導學生找到一個屬于自己的舞臺，引導學生在屬于自己的舞臺揮灑汗水，引導學生在屬于自己的舞臺舞出自己的精彩。

參考文獻

[1]雷鳴， 關愛是激勵學生上進的秘訣，今日中國教研 2008，8

[2]吳京梅，陽光教育，鋪就學生成長之路，班主任2008，11