淺析新課程下的體育課教學

王海琴

體育教學是按照課程目標、領域目標和水平目標，由教師向學生傳授體育知識、技術和技能，有效地發展身體，增強體質，促進健康，同時也對學生進行思想、道德、意志、品質教育。這是一個有目的、有計劃、有組織的以學生為主體的學習活動過程。體育課教學主要以室外課為主，它是以身體和思維緊密結合在一起的一項特殊活動，在活動中除了要教給學生體育知識、技術、技能外，同時還要教給學生鍛煉身體的能力和適應社會需求的各種體育娛樂活動能力。因此，為了更好地適應新課程的要求，體育課教學應做到以下幾點。

一、師生是有機的統一體

“師生”是相對學生和老師而言的，兩者是共存的。因此，教學中教師要了解學生的愛好和需求，內容的安排應盡量滿足學生身、心發展的需要，為學生服務。教學中特別是集體性、游戲性的活動，教師參與到其中去進行引導和協作，能使課堂氣氛變得更加活躍和融洽，能提高學生練習的積極性，教學效果也會變得更加顯著。其次，情感是聯系人與人之間的紐帶，要縮小師生之間的距離，就必須和學生多交流。教師和學生是相互影響的，教師應應時、應境、應情況變換自己的角色，以“變臉”的形式來領導和建立協調、和諧、歡樂的師生關系。

二、體育課教學要開放化

在課程改革、教學不斷創新的今天，體育課教學也應以創新為主，面向未來、面向社會。不應再是以教師為主的傳授式教學為主，而應是以學生為主體的嘗試性教學為主，要根據學生的身心發展特征、興趣和水平目標來安排課的內容，內容應以協作性和互助性為主，重視對學生體育能力的培養，再根據本課內容的需要來選擇場地、器材等，要盡量讓我們的運動場所向社會場所轉變，讓學生與社會接軌，這不僅是體育教學的功能，也是素質教育不可缺少的一個途徑。教學時不應讓學生清一色地去吸取某些知識、技能和具備某些能力，而應多給學生一點自由發展的空間，充分發揮學生的創造力和想象力；讓學生有選擇地進行體育鍛煉，從而發展學生的個性和特長，為終生體育奠定基礎，因此，教學時不應強求千篇一律。體育課要開放，不僅是教學形式和教學理念的開放，更應是體育活動內容的設置要多樣化、協作化、趣味化、強身益智化。

三、對教師教學的要求

(一)根據目標，科學、合理地安排教材

對教材的安排要科學化、合理化、靈活化；課堂的內容要單一化，內容的形式要多樣化、全面化；課程的設計要新穎化、趣味化、個性化。體育教學要始終貫徹“健康第一，以學生為主”這個主題。盡量讓枯燥的教學變得新穎、活潑、輕松，讓學生的身、心、德、智在愉悅的活動中得到全面的發展。合理安排豐富多樣的教學內容，讓學生體驗同樣的運動項目帶來的不同體驗，滿足他們好奇、探究、體驗的心理。在同一內容的教學中要體現出動作的難度、熟練度和質量的提高，使學生體會到運動技能提高的快樂。充分調動每一個學生學習體育的積極性、主動性和創造性，為新課程標準下體育課的教學打下良好的基礎。體育課教學只有不斷地創新、不斷地探索，才能在實踐中不斷地優化體育課教學。

(二)選擇適宜的教學環境

場地、環境的選擇要有助于課堂教學，有利于提高學生的積極性、能動性和創造性。新穎別致的場地布置以及有選擇地變換運動地點，都能調動學生的練習興趣，同時環境具有調節情緒的功能，當學生處于一個整潔優美、生機盎然的環境中時，能產生輕松、愉悅、安寧等積極的情緒，表現出活潑開朗、自信大方、朝氣蓬勃的正面能量；反之，則表現出萎靡不振、情緒底下、煩躁不安、不友好等不良行為。

(三)對動作、技術教學的要求

1教師在新、難動作教學時，應充分運用視覺的直觀性，應用掛圖、影象、多媒體等輔助教學設備來滿足學生的視覺和思維的需要；同時，要根據學生的特點選擇適宜的教學方法。

①傳統教法和嘗試性教法

若學生的理解和領悟能力還跟不上的話，應采用傳統教法以示范、領做為主；若學生的悟性和自學能力較強，應采用嘗試性教學，以學生自主練習為主，讓學生在練習中掌握動作技術，而不應為學習技術而反復練習。因此，教學方法的選擇應根據內容、對象、項目特點等隨機應變。

②講解要準而形象

由于體育課的形式比較特殊，學生集中注意力的時間是有限的。因此，講解要少而精，同時講解要抓住時機(先示范，后講解；先講解，后示范；邊示范，邊講解。動作術語的講解要結合具體的動作講，這樣便于學生理解和領會動作的“含義”)。講解時語言要生動、形象，如：“蹲踞式起跑”這一動作源于“袋鼠”起跑時卷縮身體；“各居各位”時象緊壓的彈簧；“預備”時象拉滿的弓；“鳴槍”時象離弦之箭。

③糾正——鞏固——提高動作

此時應根據內容的特點，采用讓學生自由組合的練習形式、自主練習和教師引導的練習形式或分組練習師生點評的互補形式等。此時教師的示范要少而精，主要是用語言提示學生在動作細節和質量上下功夫，并不時地糾正、指導學生的動作。

2學生在學習新、難動作時的注意事項：

①看準、聽清

在新動作學習時，學生要看清動作路線，看準動作細節，聽清教師對動作細節和動作術語的講解；最好能記住動作名稱，這樣有助于對動作的學習和記憶，有助于對動作難點的化解。

②積極模仿

每個動作的學習，都是從模仿開始的。特別是新、難動作的學習，學生一定要跟做模仿，不要光動眼、動腦，還要用肢體去體會動作，以便在頭腦中建立動作表象。

③逐步完善動作

學生在逐步掌握動作以后，教師應根據動作質量的高低進行分組練習，讓動作好、能力強的學生來輔導其他同學，然后再進行各種組合練習，最后進行觀摩表演和學生評價等方式來進一步完善動作，提高技能，直至掌握動作。

四、對教師理論課教學的要求

教師在進行理論課的教學時，要做到熟悉教材、抓重點、提要領。再用各種方式進行旁敲側擊，將知識點融入到典故或小故事中讓學生在比較愉悅的氣氛中獲得知識。這些都要求教師在課前有充分地準備：查閱資料、整理資料、收集新鮮的信息。最后。如何巧妙把這些東西穿插到課堂教學中去，這也是體育教學者必修的一門藝術。因此，教師只有在實踐中不斷地嘗試和積累，才能把體育課教學變成學生獲得知識的“搖籃”。同時，理論教學應充分運用現代化教學設備(多媒體、投影儀等)，讓學生直觀地去領會一些難以用語言描述性的動作、動作細節和動作難點等，這種“眼見為實”的教學不但能調動學生的思維。而且更能提高課堂教學的效果。

總之，體育課教學應以全新的理念來發展學生的思維能力、創新能力、動手能力和適應社會的能力等。因此，作為一個體育教學工作者一定要忠于體育事業，充分運用本學科的優勢來挖掘學生的智慧和潛在的能力。