新課程下歷史教學的幾點體會

高興業(yè)

摘要：新課程理念下的歷史教學要求教師要全方位提高自己的能力，更新教育觀念，創(chuàng)新教育方式，真正將素質(zhì)教育落到實處。因此，教師必須重視課堂教學模式，重視多學科知識的交叉滲透，營造和諧的師生關系，確實加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)。這些都需要歷史教師在實踐中給予落實。

關鍵詞：新課程歷史教學素質(zhì)教育

新課程的實施使我國教育事業(yè)邁上了新臺階。新的理念、新的教材和新的評價對廣大教育工作者提出了更新、更高的要求，教師自身的理論素養(yǎng)和實踐能力已成為決定課程改革成敗的關鍵。中小學教師要走進新課程，理解新課程，確立新的教育觀念，改進傳統(tǒng)的教學方法、教學行為和教學手段，重新認識和確立自己的角色，不斷創(chuàng)新課堂教學模式，成為富有創(chuàng)新能力的教師，在教育教學中實施素質(zhì)教育。下面筆者就多年來的歷史教學談幾點體會：

一、建立新型的師生關系是新課程實施與教學改革的前提和條件

新課程強調(diào)：教學是教與學的交往和互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，追求新的發(fā)展與發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進。為此建立新型的師生關系是新課程實施與教學改革的前提和條件。這就要求教師重新審視自己在學生中所扮演的角色，既做師長又要做學生的朋友，建立友好和諧的師生關系，在課堂上營造一種民主、和諧、平等的氣氛。事實證明，當學生對某位教師產(chǎn)生好感時，學生就會特別喜歡其所教的學科，學生的這門功課也往往學得較好，正所謂“親其師，信其道”。同時，教師必須尊重和理解學生，關心愛護學生，以此誘發(fā)出學生的學習興趣，推動課堂教學的順利開展。

二、發(fā)揮課堂教學的主陣地作用

在課堂教學中，要想引起學生的注意力，使他們產(chǎn)生學習的興趣，就必須要精心設計一個好的開頭和結尾。好的開頭應該根據(jù)課堂內(nèi)容，用生動形象的語言和豐富多彩的形式巧妙地縮短學生與課本的距離，使學生產(chǎn)生渴求知識的積極心理。同樣，好的結尾可以使教材內(nèi)在聯(lián)系加強，起到畫龍點睛的作用，能引發(fā)學生對歷史知識的進一步渴望和追求。

上課時教師要注重語言規(guī)范，注意言之有史、言之有據(jù)，要做到聲情并茂、形象生動。語調(diào)豐富的語言能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境，使學生聽起來意猶未盡，興趣大增。例如，用親切、崇敬的語言講述對愛國者的愛，用鄙視、憎恨的語言講述對賣國者的恨，用通俗易懂、風趣幽默的語言講述歷史事件、歷史名詞等等。

三、注重差異教學培養(yǎng)學生自主學習自主發(fā)展的能力

自主學習是教師引導學生積極地參與教學活動和自我發(fā)展的過程，不是讓學生漫無目的地學習和發(fā)展，而是教師正確引導學生自主學習、自主發(fā)展。即以學生為主體，讓學生用內(nèi)心的創(chuàng)造和體驗來學習的一種促進主體性發(fā)展的教學思想和教學方式。在活動中使學生發(fā)現(xiàn)自己的差異，正視差異，主動改變自我，揚長避短，各顯其能。使他們豐富的想象力、活躍的思維和快速接受新事物的能力得到鍛煉和發(fā)展。根據(jù)教學內(nèi)容，多方位、全視角、跨時空地創(chuàng)設情境，使全體學生都能參與到其中，并引導他們逐步做到尊重他人，學會聽取別人意見，學會發(fā)問，善于發(fā)表自己的見解，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習能力。

古人云：“授人以魚，只供一餐，授之以漁，可享一生?！币虼私處熞寣W生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握一定的學習方法，并能選擇和運用恰當?shù)姆椒ㄟM行有效學習，才能確保學生的主體地位，真正提高學生的素質(zhì)和能力。如：從1840年鴉片戰(zhàn)爭一直到1900年八國聯(lián)軍侵略中國，可讓學生自己動手將其中的時間、事件、條約、我國的變化等整理成表格進行記憶，這樣既培養(yǎng)學生的自主學習能力，又提高學生的理解記憶能力。

四、與其他學科知識滲透，使歷史教學豐富多彩

歷史是一門貫通古今、縱橫中外、與各學科知識相互滲透的綜合陸學科，在教學中應加強歷史同各學科知識的聯(lián)系，擴大學生的視野，加強各學科知識的整合陸，增強學生對歷史學科的重視。

昨天的政治就是今天的歷史，政史是緊密聯(lián)系的。如：西周戰(zhàn)國時期，七雄兼并戰(zhàn)爭極為慘烈，各國為爭城爭地相互殘殺。秦國崛起滅掉了六國，建立了統(tǒng)一的中央集權國家秦朝，可謂當時的政治大變革，今天再看已成了一頁歷史。

在歷史教學中，還要利用學科優(yōu)勢對學生進行政治思想教育，樹立學生的民族自豪感和自信心，培養(yǎng)學生的愛國熱忱。如：北京人是目前所知道的世界上最早使用火的古人類，火的使用是人類征服自然的巨大勝利，中華民族的勤勞與智慧對整個人類歷史的進步做出了不可磨滅的貢獻。

歷史與語文的關系也緊密相連，二者結合既能提高學生的學習興趣，又能增強學生對歷史的記憶。例如在講“三國鼎立”一課時，可先讓學生閱讀《隆中對》，了解當時的形勢和發(fā)展趨勢，進而再講官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面的形成，使學生對歷史知識的記憶加深。

人類歷史與地理環(huán)境條件也息息相關，學習歷史離不開地理。在歷史課上利用地圖可以直觀地對歷史現(xiàn)象、歷史地點、歷史事件進行解釋，并能加深學生的認識，在分析歷史問題時充分利用地理知識，可以增強學生對歷史問題的理解。如：在第二次世界大戰(zhàn)蘇德戰(zhàn)爭中。德軍的機械化兵團在北方嚴寒冰雪的突擊下癱瘓。這使希特勒三個月消滅蘇聯(lián)的閃電戰(zhàn)受阻，大大削弱了德軍的戰(zhàn)斗力?？梢娛返亟Y合給歷史課帶來很大的吸引力和趣味性。

總之，初中歷史教學要結合新課標，更新理念，不斷創(chuàng)新教育教學，在共同學習中求發(fā)展，體現(xiàn)以人為本，注重培養(yǎng)學生能力和提高學生素質(zhì)，盡可能地加強各學科的聯(lián)系和相互滲透，整合各學科的知識，達到培養(yǎng)綜合性人才的目的。