豐富學生的角色

袁　銳

作為社會人，在不同的場合，人們有著不同的社會角色。就拿我們老師來說，在家里，面對父母，我們是子女；面對子女，我們是父母。在學校，面對學生，我們是教師；可教師的角色也不單一，和同事為一個問題在討論時，我們也是學生，學無止境嘛!可面對學生，給他們授業解惑時，我們就是偉大的人民教師了；可我們共同討論問題時，我們都是學生。學生也一樣，在家里，他們是子女；可在學校他們就是學生。然而，學生的角色也并不是單一的學生角色。如果太單一的話，那學生的生活就太枯燥乏味了。所以，我們教師就應該想盡一切辦法來豐富學生的角色。

一、讓學生當演員

演員是一個豐富多彩的角色，指導學生當演員是件非常有趣的工作。因此，在上高一下冊的第十五單元The Necklace時，因閱讀部分是戲劇，很富有表演性。所以，我提前一周告訴學生在課前預習，課上學生主動上講臺來表演，由于學生準備充分，學生們的表演可以說是妙趣橫生，自己加上好多的動作和臺詞，表演得惟妙惟肖。演員們坐在講桌旁，拿起一盒粉筆，說：“have acup of tea”。他們還拿出自己準備的項鏈，給瑪蒂爾德夫人戴上，還說了句：“how beautiful”，可事實上，是個男孩扮演的瑪蒂爾德夫人，一點也不漂亮；還有的同學能將故事的情節按照故事的發展順序來表演，讓我們更有一種全新的感覺。表演結束，我對他們的表演大加贊揚，通過表演，同學們對這個戲劇的故事情節體會得更加深刻，且大大鍛煉了學生的口語能力，也活躍了課堂氛圍，激發了學生學習英語的興趣，增進了師生之間的感情。

二、讓學生成為演講家

演講家要求能夠自如的、和諧運用自己的眼、耳、口、手和表情。因此，每節課開始，我會讓一名學生到講臺前用英語作值日報告，報告的內容可以是談論天氣、日期、自我介紹、故事、笑話、謎語、詩歌、歌曲等。形式多樣，內容豐富，學生興趣濃，熱情高。由于平時站在講臺上的機會不多，他們很珍惜這樣的機會，當然也有一些學生，由于緊張，難免會在臺上不知所措，那時我會給予鼓勵，讓他們充滿信心地講下去。通過這一活動，也可以擴充學生的知識范圍，不斷豐富自己的知識領域。通過一段時間這樣的訓練，學生的能力大大提高。

三、讓學生當老師

教師的工作可不是一個簡單的工作，它需要有統籌觀察，統籌安排的能力。因此，讓學生當老師更是一個挑戰。

在上課學習單詞時，我經常讓學生當老師，學生領讀單詞這是一個小小的挑戰，這位小教師的發音必須標準，當然小教師也可以提問其他同學，這樣做也鍛煉了這位小教師的聽力和膽量。

在課文講解時，稍微簡單一點的段落，我會把整段交給學生，這位小教師可以充分發揮自己的能力，動眼觀察其他學生的表情和反映，經過自己的分析、思考，來對同學們的答案進行評價。當然有時這些小老師也會碰到一些難題，這時就需要我們這些真正的教師出馬，及時地幫助、暗示、提醒他們。對于有困難的我們則要加以解釋、概括和總結。

讓學生扮演教師，很有新鮮感，在回答問題時，有的小老師故意叫一些老師平常忽略的同學，大大活躍了課堂氣氛。有些懶學生由于怕出錯而出丑，也不敢怠慢，不由得認真起來。這一舉動也能調動全體學生的學習主動性和積極性，從而大大提高了學生們的學習效率。而且，在小老師們批改作業的同時，他們也能學到一些平時作為學生學不到的東西，培養了學生擁有一雙敏銳的雙眼，如若能發現問題，就知道怎么預防，為自己的英語學習創建一個更好的學習環境。

四、讓學生成為競爭者

競爭在現代社會中無時無刻不存在，因此，我們作為教師也應該時時把競爭帶進課堂，讓學生們在課堂上也能得到鍛煉。

單詞記憶應該是一個枯燥乏味的活動，如若不檢查，學生們肯定就會忽視此項乏味的記憶活動；檢查了，也會很快就遺忘。所以，如何讓學生愉快高興地來學習記憶英語單詞是一個急需解決的實際問題。單詞聽寫，不失為一種促使學生們學習記憶單詞的有效方法，可常常出現的是；那些學習好的記住了單詞，那些不愛學習的還是永遠記不住。為了解決這一難題，我就組織學生們進行單詞大比拼，分組拼輸贏。通過這些活動，不僅回顧所學的單詞，而且也可以擴大學生們的詞匯量。

課堂回答問題也是如此，如若提問某位學生，難免有種以權壓人的感覺；可要是讓學生們主動地舉手回答問題，常常是回答問題的就只有那幾個人。因此，如若將競爭也用于此，同學們就會為了勝利而努力。積極勇敢地來爭搶著回答問題。

五、讓學生成為小秘書

秘書的主要任務雖是動筆，可也不是聽到什么，看到什么就一股腦地記下來。秘書應該經過分析，知道如何記錄。學生在做筆記的時候也是一樣，不能為了記而記，不管老師說什么、寫什么都記下，那樣的話，學生就無法認真地聽課，也就沒時間思考老師所講述的知識。學生應該思考，辨別知識點，把那些重要的知識點記下，自己不明白的地方也應該加注。課后再向老師請教。學生們的筆記本里不僅要記住重要的知識點，而且也要記下知識框架、學習方法等等。

只有做個聰明的小秘書，才能真正地記下自己所需要的，為以后的復習打下扎實的基礎。

六、讓學生成為歌唱家

有時想一想學生的生活可真是乏味無聊、學習累、壓力大。所以。我們教師應該想辦法為學生減壓。為此，我有時就組織學生開演唱會，這些“歌手”通過認真準備，唱得都很有感覺。

學生們在演唱的過程中釋放了心中的壓力，減少了煩惱，同時培養了英語的語感。

七、讓學生成為辯論家

在每個單元都有speaking部分，這部分為學生成為一個辯論家提供了一個有利的鍛煉平臺。這部分常常分為正反面兩方，讓他們自己確定立場來為自己辯解，學生們常常是為了證明自己的觀點或者為了說服對方，會動用自己的一切手段和能力，他們會唇槍舌戰，爭得面紅耳赤。通過這部分的訓練，學生們的口語得到了很好的訓練，口語表達能力就能夠大大地提高。

八、讓學生成為思想家

古人云：學而不思則惘，思而不學則怠。足見思考的重要性。因此，作為教師，我們就要充分地調動學生的大腦，要讓學生的大腦在課堂上活躍起來。學會思考，凡事多問幾個為什么，為什么是這樣，而不是那樣?只有多問幾個為什么才能真正地吸收所學知識，將其變為自己的，讓它在用的時候發揮作用。

九、讓學生成為審美家

生活是美好的，生活本身就是一門藝術。其實，在我們所學的英語課文，本身就是一件藝術品，里面有好多的藝術作品供我們欣賞。它們的用詞恰當、語言優美、節奏和諧，讀起來舒心、聽起來悅耳，真是一種美的享受。可是在繁重的學習中，學生們好像漸漸忘記了享受生活，分享藝術。

所以，作為教師，我們應該在給學生們講解課文的時候，除了講授語言知識點，還應帶領學生們一起欣賞課本內容，使學生們懂得去欣賞、去審美。

總之，只有豐富了學生的角色，學生們才不會對自己的學生角色感到乏味，無聊，才不會對學習失去興趣。因此，作為教師就要不斷地想方設法地來豐富學生的角色，不斷地來滿足學生的心理要求，讓學生們體驗各種角色帶來的新鮮感、趣味感，以及各個角色所帶來的成就感，讓他們體驗成功。只有這樣，學生們才能好學，才能愛學，才能真正地想學，才能真正地把知識掌握。