淺議小學語文課堂流行語

張慶華

【摘要】在新課程改革進程中，需要教師不斷更新教學語言。為了促進學生的發展，教師應尊重學生，與學生真誠地交流。

【關鍵詞】新課程改革；課堂流行語；教學語言；交流

Shallow argument primary school language classroom popular language

Zhang Qing-hua

【Abstract】In the new course the reform the progress, demand teacher continuously renewal teaching language.For promote student of development, teacher should respect student, with student honestly exchanges.

【Key words】New course reform;The classroom popular language;Teaching language;Exchanges

也許是一些知名教師在公開課中的多次重復，也許大家覺得比較時尚，在如今的小學語文課堂中，常常可以聽到這樣幾句流行語：“你真棒！”、“你讀懂了什么？”、“請大家用自己喜歡的方式讀一讀”……這些流行語的產生本身意味著小學語文教學對人本的回歸、對學習自由的拓寬以及對個體的尊重，但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。

1. “你真棒！” 現在教師視批評如越雷區、如履薄冰，似乎稍有批評就會扼殺一個“牛頓”，夭折了一個“愛迪生”。殊不知，一味這樣只會成為學生成長過程中的“溫柔殺手”。當課堂上激烈爭論的學生期待教師的明辨是非時，教師所給予的“你們都有一定道理”、“你們都很聰明”就會弄得學生摸不著頭腦，不知自己的觀點到底對不對，這種不分是非、不置可否的賞識，只會對學生正確理解知識造成誤導。用鼓勵的方式培養孩子的自信固然是一種方式。然而，我們在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，一定要注意賞識的分寸。

2. “你讀懂了什么？” 教師話音剛落，學生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場面熱烈感人。教師或全盤肯定，或蜻蜓點水式評價，不深究，聽之任之。仔細品評，我們不難發現，學生對于這一問題的回答是多層次、多角度、多側面的，可謂競相紛呈。然而遺憾的是，教師的種種表現常缺乏針對學生語言表達加以點撥、引導及在情感體驗上體現“撥云見日”的功力，給人以“神龍見首不見尾”之感。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環節的教學幾乎又是“從零起點”開始，很少去考慮學生已經獲得了哪些信息，造成資源浪費。

3. “請大家用自己喜歡的方式讀一讀。” 初聽這句話時，感覺教師實在是太高明了，把選擇的權利還給學生，尊重學生的個性差異和心理需求，不正體現了以學生為本的教學思想嗎？就拿讀課文來說吧，有的喜歡大聲讀，有的喜歡輕聲讀，有的喜歡默讀，有的則愿意結組讀，學生的朗讀水平不同，個人喜好不同，選擇的讀書方式也就不同，尊重學生的個性差異，允許和鼓勵學生用自己喜歡的方式去學習，學生自然學的主動、愉快。但細細想來，卻有許多值得推敲之處。“用自己喜歡的方式讀” 強調的是閱讀內容和形式上的自主性，但必須遵循閱讀的規律和學生的年齡特點以及所要達到的教學目標。如果學生想讀的內容不是教學的重點，想學的方式不恰當，無法達到預定的教學目標，學生的自主讀書將無異于放任自流；如果不考慮學生的年齡特點，在學生還沒有掌握一定的讀書方法，缺乏良好的讀書習慣時，就放手讓他們自由選擇，無疑是建造了一座空中樓閣，缺少堅實的基礎，看到的只能是表面的熱鬧而已。

4. “誰能比他讀得更好！” 新課程標準提出要充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。為了激發學生的競爭意識，調動他們的積極性，“誰能比他讀得更好！”曾一度風靡課堂。我們也真切地感受到了它的神奇作用。教師此言一發，學生小手直舉，熱情高漲，課堂氣氛一下子活躍起來。但仔細分析，其實“誰能比他讀得更好！”和新課程提倡的學生觀是相背離的，新課程要求我們眼中要有一切學生，關注所有學生的發展。我想不管是孩子還是成人，做過一件事后，最想聽到的應該是別人的意見，哪怕是批評，而一句誰能比他讀得更好，使發言者得到的不是教師的肯定和表揚，而是鼓勵別人超過自己，其心情可想而知。其學習的主動性從何談起，對學生的尊重又從何談起？

5. “誰能幫幫他？” 不知從什么時候起，“誰能幫幫他”的使用概率頻頻上升。課堂上，當學生的發言不是教者所要的“那一個”時，教師采取了一種更為巧妙的辦法，將“皮球”踢給了其他學生，既能得到所要的答案，使課堂教學順利進行，又能避越俎代庖之嫌，可謂一舉兩得。認真想一想，學生讀不懂，讀不好，讀不下去，或遲遲無法說出令人滿意的答案，說明此處剛好是學生閱讀能力的“盲點”，需要提供充足的時間讓學生帶著問題深入思考，需要教師恰當的點撥。而一句“誰能幫幫他”就將學生輕易地打發了。試想每次都需要別人幫助的孩子，其學習的自信心如何建立。我想課堂教學最大的魅力就在于促進學生的發展，讓學生經歷由不知到知，由不會到會，由不能到能的過程，讓學生感到經過努力我也行，這才是對學生最大的鼓勵。

在新課程改革進程中，出現的流行語還有很多。新課程呼喚新課堂，新課堂需要教師不斷更新教學語言，但我想，更新的目的是為了建立嶄新的課堂，是為了促進學生的發展，而決不能僅僅停留在教師的口中。“蹲下來與學生交流”不在蹲下來的形式，而在教師尊重學生的實質，我們不能因為“流行”就盲目效法。理性地對待，真誠地交流，我們會收獲更多。

收稿日期：2008-11-19