數(shù)字化環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)過程與方法

王建明

[摘要] 數(shù)字化環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì),即教師利用現(xiàn)代教學(xué)工具,設(shè)計(jì)適于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)計(jì)劃。具體地說,主要由教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)以及新的教學(xué)理論,將教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化并信息化,配合現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),向?qū)W校、家庭和社會(huì)提供教育信息的教學(xué)方案,使學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)適合教育信息化的要求。

[關(guān)鍵詞] 數(shù)字化環(huán)境 教學(xué)設(shè)計(jì) 過程 方法

數(shù)字化環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì),即教師利用現(xiàn)代教學(xué)工具,設(shè)計(jì)適于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)計(jì)劃。具體地說,主要由教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)以及新的教學(xué)理論,將教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化并信息化,配合現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),向?qū)W校、家庭和社會(huì)提供教育信息的教學(xué)方案,使學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)適合教育信息化的要求。

一、當(dāng)前學(xué)科教師課前教學(xué)設(shè)計(jì)狀況分析與思考

教師課前教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)工作中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)科教師也不例外,但是我們學(xué)科教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一般都是延用常規(guī)的手段,在策略上注重“刺激――反應(yīng)”,因而將教與學(xué)的過程設(shè)計(jì)為“設(shè)置問題――解答疑惑――得出結(jié)論――應(yīng)用知識(shí)”,從這種教學(xué)設(shè)計(jì)看,靈活多變的教與學(xué)被教師框定在一個(gè)固定模式中,這注定了教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中較多地采用“口授、板演、演示”等灌輸手段。學(xué)生不管是知道的還是不知道的,只要是教師要求的,都將它記住,由此形成了消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)行為,久而久之,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、自我個(gè)性都將為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)所框死。這與學(xué)生的全面發(fā)展的要求想去甚遠(yuǎn),而且其教學(xué)的效果并不十分理想。

當(dāng)前,學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)缺少學(xué)生與豐富現(xiàn)象和事實(shí)相互直接作用的機(jī)會(huì),因此,不可能讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)、操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,也不可能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,

從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于課堂教學(xué)看,在教學(xué)中啟發(fā)性將得到加強(qiáng)。通過形象生動(dòng)的文字、聲音、影視,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)保持思維活動(dòng)的積極狀態(tài),對(duì)圖、影視進(jìn)行由表及里,從個(gè)別到整體的分析,進(jìn)而達(dá)到理解事物發(fā)展規(guī)律,并掌握發(fā)展規(guī)律。通過生動(dòng)的電子平臺(tái),與界面進(jìn)行人機(jī)對(duì)話,讓學(xué)習(xí)者動(dòng)手,動(dòng)腦,大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,在這種高度興奮環(huán)境下,對(duì)于增加教學(xué)的信息密度有著莫大的好處,有利于提高課堂教學(xué)的效率。

綜上所述,傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)需要改進(jìn),而教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施教學(xué)的先導(dǎo),科學(xué)而注重學(xué)生的學(xué)習(xí)、尊重學(xué)生主體的教學(xué)設(shè)計(jì),是素質(zhì)教育落實(shí)到具體課堂教學(xué)的真正體現(xiàn)。

二、數(shù)字化環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材是關(guān)鍵

1.現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用能力是數(shù)字化過程的首要環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)中,只有教師、學(xué)生、教材三要素,現(xiàn)代化的教學(xué)系統(tǒng)中,多了一個(gè)要素——“教學(xué)媒體”。按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn),這四個(gè)要素不是孤立地、簡單地組合在一起,而是相互聯(lián)系、相互作用的有機(jī)整體。與傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)相比,信息技術(shù)的引入,對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體四個(gè)要素的地位與作用產(chǎn)生了深刻影響。

在數(shù)字化環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,教師熟悉數(shù)字化環(huán)境,系統(tǒng)學(xué)習(xí)下載、上傳,用dreamweaver制作網(wǎng)頁,用Authorware、flash等軟件編制課件、節(jié)件等,學(xué)習(xí)用計(jì)算機(jī)外設(shè)(掃描儀、攝像機(jī)、數(shù)字照相機(jī)等)獲取資料,從而提高教師應(yīng)用信息技術(shù)能力,沒有這樣的能力,數(shù)字化過程的實(shí)現(xiàn)將是非常困難的過程。

2.教師對(duì)課程目標(biāo)的理解是數(shù)字化過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

對(duì)教學(xué)素材不能有很好的理解,就不可能有完整的、有機(jī)的、靈活的教學(xué)素材的整合。因此,鉆研教材,充分理解、掌握課程標(biāo)準(zhǔn),特別對(duì)教材的“關(guān)鍵”,“中心”等通過反復(fù)鉆研,形成自己獨(dú)到的見解,這對(duì)于素材的數(shù)字化有著莫大的幫助。

3.教師明確教學(xué)素材內(nèi)容是數(shù)字化過程的重要環(huán)節(jié)

在數(shù)字化環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)中,具體的內(nèi)容可以從以下幾個(gè)方面考慮:

(1)數(shù)字化學(xué)科學(xué)習(xí)課題分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法。

(2)數(shù)字化課題的重難點(diǎn)。

(3)數(shù)字化學(xué)習(xí)課題的能力目標(biāo)(特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)節(jié)的信息處理能力)。

(4)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化序列,即將學(xué)生的學(xué)習(xí)課題轉(zhuǎn)化為幾個(gè)層次的問題:一個(gè)中心問題:確定學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的中心,一般為重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。若干二級(jí)問題:為解決中心問題的二級(jí)支撐問題(一般控制在兩個(gè)層次為宜)。

(5)常見生活題材的數(shù)字化。

(6)教學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)字化(完成實(shí)驗(yàn)的錄象并轉(zhuǎn)換成AVI、MPEG、RM等格式)。

(7)數(shù)字化學(xué)生形成性習(xí)題、鞏固性習(xí)題、診斷性習(xí)題。

(8)設(shè)置教研組教師的個(gè)人郵箱。

4.有機(jī)整合教學(xué)素材信息是數(shù)字化過程的核心環(huán)節(jié)

根據(jù)序列化問題,查找有關(guān)資料。教師根據(jù)由學(xué)習(xí)內(nèi)容序列化的問題,通過校園網(wǎng)絡(luò)的資源庫、Internet、光盤等計(jì)算機(jī)信息載體,搜集與學(xué)科學(xué)習(xí)問題有關(guān)的資料,這是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)的核心,其基本內(nèi)容應(yīng)包括:

(1)做好記錄:有用網(wǎng)站的地址;網(wǎng)站的相關(guān)內(nèi)容介紹;網(wǎng)站概況等。

(2)組織材料:

組織文本材料:對(duì)學(xué)科問題的說明,對(duì)自然現(xiàn)象的解釋,自然現(xiàn)象相關(guān)的其它現(xiàn)象,小故事,小實(shí)驗(yàn)介紹等。

組織圖片材料:說明現(xiàn)象圖片,描述過程圖片,形象圖片等。

組織視頻材料:自然現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展過程記錄的視頻,情景視頻等。

組織音頻材料:自然現(xiàn)象的聲音等。

其它材料:說明過程的模擬動(dòng)畫等。

將上述相關(guān)資料按教材章節(jié),分門別類安放在校園網(wǎng)空間,并完成資料的重命名工作。

(3)開展教師自制多媒體課件活動(dòng)。

首先,確定那些可以用多媒體演示的自然現(xiàn)象,其次,運(yùn)用Authorware、Powerpoint、flash等軟件編制多媒體插件,并上傳到校園網(wǎng)資源庫備用。

通過數(shù)字化教學(xué)素材,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容信息化,可建成基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)科資料庫,配置大量的能說明自然問題的視頻、flash插件、題庫等,達(dá)到數(shù)字化環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的根本性目標(biāo)。

(二)信息化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材是核心

教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化完成以后,即具備教與學(xué)有用的資源庫條件下,信息化教學(xué)資源成為教與學(xué)過程中的核心。因此,我們必須做好以下工作:

1.建立教學(xué)資源庫:其中文本、視頻、動(dòng)畫、數(shù)據(jù)庫、題庫等必不可少。

2.構(gòu)建信息發(fā)布平臺(tái)。

設(shè)計(jì)教師個(gè)性化主頁,其主要任務(wù)是完善網(wǎng)頁與數(shù)據(jù)庫連接,特別是設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)中各環(huán)節(jié)的反饋。做好如下板塊:(1)課題導(dǎo)入設(shè)計(jì);(2)解決二級(jí)問題素材設(shè)計(jì);(3)診斷學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋設(shè)計(jì);(4)診斷學(xué)生學(xué)習(xí)的檢測(cè)設(shè)計(jì);(5)收集學(xué)生整合學(xué)習(xí)材料的情況設(shè)計(jì)。

3.整合教與學(xué)資源:整合資源是教學(xué)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)的好壞直接影響到學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果,由于課堂的過程是一個(gè)學(xué)生自我解決問題的過程,因此,教案的設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)出一個(gè)教師的個(gè)性,應(yīng)該考慮用教師組織的學(xué)習(xí)材料去影響學(xué)生,應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。要體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)作為信息載體,其大容量,網(wǎng)絡(luò)化,開放性,交互性,靈活性見長于印刷書籍的特點(diǎn),使學(xué)習(xí)者在愉快,輕松的環(huán)境下獲取信息。

(三)整合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材是根本

1.導(dǎo)入的設(shè)計(jì)

良好的開端是成功的一半,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課題的導(dǎo)入也必須有一個(gè)良好的開端,為此必須設(shè)計(jì)出引人入勝的導(dǎo)入。

(1)情景導(dǎo)入設(shè)計(jì):為了展示學(xué)科的問題情景、事物的發(fā)展情景、學(xué)科現(xiàn)象的發(fā)生情景等,我們可以充分利用視頻、動(dòng)畫等,給以展示,在展示的過程中,應(yīng)讓計(jì)算機(jī)成為能與學(xué)生進(jìn)行友好的交流平臺(tái)。

(2)問題導(dǎo)入設(shè)計(jì):提出問題,讓學(xué)生思考,在學(xué)生對(duì)問題理解的基礎(chǔ)上,設(shè)置更深層次的問題,以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。問題展示一般以對(duì)課題細(xì)化的核心問題為主干,進(jìn)一步的問題以若干個(gè)“支撐問題”的為主。

(3)直接導(dǎo)入設(shè)計(jì):學(xué)科中的有些內(nèi)容不適宜上述導(dǎo)入時(shí),我們可以直接將學(xué)習(xí)信息呈現(xiàn)給學(xué)生。

2.學(xué)習(xí)素材呈現(xiàn)設(shè)計(jì)

在課題準(zhǔn)備過程中,教師通過不同途經(jīng)獲取了大量與學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)信息資料,需要進(jìn)行有機(jī)、合理整合,并將信息呈現(xiàn)給學(xué)生;將教師制作的多媒體課件與學(xué)生學(xué)習(xí)界面連接;設(shè)法運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段促使學(xué)生快捷、高效取得學(xué)習(xí)信息,以提高效率。

可以以核心問題為主干,以支撐問題為分支,組成問題序列,在各個(gè)問題下配置相關(guān)的素材信息,用網(wǎng)頁為主要呈現(xiàn)界面,用超連接方式實(shí)現(xiàn)跳轉(zhuǎn)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋的設(shè)計(jì)

在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的過程中,能及時(shí)、有效、快捷得到學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋;需要有反饋環(huán)節(jié),以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,以便教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,及時(shí)指導(dǎo)。

在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁的各資源處設(shè)置訪問量統(tǒng)計(jì),實(shí)現(xiàn)呈現(xiàn)的各資源被訪問人數(shù)統(tǒng)計(jì),以了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)接觸那些信息,以便教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息的利用。

從題庫導(dǎo)入相關(guān)學(xué)生課后練習(xí),起用校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)系統(tǒng),通過該系統(tǒng),讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在不同的階段,不同時(shí)間,不同內(nèi)容中,隨時(shí)進(jìn)行自我檢測(cè),由計(jì)算機(jī)評(píng)判學(xué)生的作業(yè)情況,教師通過閱讀計(jì)算機(jī)評(píng)判結(jié)果,實(shí)現(xiàn)快速、有效跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)后的解決問題情況,以便再配置進(jìn)一步學(xué)習(xí)素材。

4.“模擬實(shí)驗(yàn)室”設(shè)計(jì)

(1)用AVI、RM、MPG等格式呈現(xiàn)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)。

(2)用Flash、Authorware等軟件制作實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?并配上分步描述,能交換。

5.學(xué)習(xí)診斷設(shè)計(jì)

呈現(xiàn)不同類型的例題,給出完整的分析思路、規(guī)范的解題過程及每一步說明,以供學(xué)生完成相應(yīng)的形成性練習(xí)參考。

呈現(xiàn)不同類型的習(xí)題,每一類型4題,在呈現(xiàn)的過程中,用動(dòng)畫等形式展示習(xí)題的所述學(xué)科過程,幫助學(xué)生理解習(xí)題所呈現(xiàn)的信息,并在習(xí)題的后部設(shè)置完成時(shí)間(取大于X,小于Y值),要求在大于X,小于Y的時(shí)間內(nèi)完成習(xí)題,超過這一限度計(jì)算機(jī)自動(dòng)判斷為“未完成,并記錄”。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)上作業(yè)軟件,即時(shí)給出正誤結(jié)果,并記錄學(xué)生練習(xí)結(jié)果。

數(shù)字化環(huán)境是一個(gè)新的服務(wù)于教與學(xué)的環(huán)境,是教師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)理想平臺(tái),數(shù)字化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)值得我們教師研究和嘗試,相信在廣大教師的努力下,一定會(huì)煥發(fā)出其應(yīng)有的活力。

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