香菱學詩的啟示

封德芬

[摘要] 語文具有語言和文學的功能,對于這樣一個學科,如果沒有大量的閱讀做基礎,就不可能很好地掌握和運用。就像香菱學詩那樣,我們應該讓學生多讀、多背、多寫,使我們的學生真正愛上語文!

[關鍵詞] 香菱學詩 閱讀 背書

《紅樓夢》第四十八回描述了香菱學詩的全過程。林黛玉這位老師是如何教?香菱這位學生又是如何學的呢?

“林老師”講道:“作詩不是什么難事,不過是起承轉合,當中承轉是兩副對子,平聲對仄聲,虛的對實的,實的對虛的,若是果有了奇句,連平仄虛實不對都使得。”“林老師”還認為:“詞句究竟還是末事,第一立意要緊。若意趣真了,連詞句不用修飾,自是好的,這叫做‘不以詞害意。”林道出了寫詩的要義。然后,林老師做了以下要求:第一,先讀王摩詰的五言律詩一百首,細心揣摩透熟;然后,再讀一二百首老杜的七言律,再李青蓮的七言絕句讀一二首。肚子里先有了這三個人作底子,然后再把陶淵明、謝、阮、庾、鮑等人的一看,不愁成不了詩翁。第二,作詩要講究討論,方能長進。香菱談了對詩的高見,認為詩的好處,有口里說不出來的意思,想去卻是逼真的;有似乎無理的,想去竟是有理有情的。第三,香菱作詩,兩易其稿,苦志學詩,精血誠聚,于夢中得八句,堪稱上品。

通過香菱學詩,我們至少有三點啟示:第一,多讀多背;第二,細心領悟;第三,親自去寫。曹雪芹在教我們如何寫詩。這不禁使我聯想到現在的語文教學。

從事語文教學十幾年,深感學生語文水平的低下,究其原因有很多。現在,學生學的科目多,時間少,學生就把提分較慢的語文放在最后,俗稱“老六”。這一現象在高中階段尤為突出。

當然,還有其他的原因,我想其中一個很重要的原因,就是教師的教學方法。在語文的課堂上,學生不是在讀書而是在聽老師講書。所謂老師講書大多是搬教參的一些結論硬塞給學生。在分析文章的時候,為了同教參上一致,就死拉硬拽地向結論上靠。這樣使本來豐富多彩的語文變得索然無味,使學生難以下咽,也使學生失去了對語文的興趣。就一篇文章,不同的人理解不同,可以說智者見智,仁者見仁。就人的角度,不同的人理解層次也不一樣,有的高,有的低。我們不能強求學生跟老師的理解完全一樣,否則,只能事與愿違。所以,語文的學習重在學生讀書而不在老師講書。學生只有把書讀了,把書背了,心性才會背滋養,大腦才會充實。就如同吃飯一樣,不在于分析飯的成分,也不在于講解烹飪的手法,關鍵在于吃下去,只有吃下去,才利于身體的健康成長。

當下還存在一種情況,老師不敢理直氣壯地讓學生背書,擔心被扣上死記硬背的帽子。其實,人腦在某種程度上如同電腦,不輸入,不貯存,怎么輸出呢?很多大家都是背書的高手。茅盾背《紅樓夢》換一桌酒席已成為佳話;錢鐘書在美國的一次文學論壇上發表演講,美國二三流的作家作品,他都可以大段地引用,可見其背書之多,背書能力之強;毛澤東詩詞被譽為中國古典詩歌的最后一座高峰,他之所以取得如此高的成就,應該是得益于對古典詩詞的背誦,毛澤東詩詞中一些神來之筆,有的就是對前人詩詞的化用。有人說,背書會扼殺學生的創新能力。其實,背書的過程就是一個理解、感悟的過程。如果一個人感悟力強了,悟性高了,離創新就應該不遠了。

最后,說一下高中學生作文的狀況,高中學生作文水平整體較低,很多學生就是在拼湊一篇文章,字數夠了完事,沒有思路,不知道圍繞一個中心去寫。套話空話連片,無真實可言,無情感可言,讀來味同嚼蠟。甚至很多學生不分文體,寫出來的文章說是記敘文吧不像記敘文,說是議論文吧又不像議論文,簡直就是“四不像”。究其原因是多方面的,這里只說一說教學方面原因。看一看,我們的學生是怎樣學語文的吧!對于高中語文教材得處理,主要是老師講解分析,學生真正自己理解體會的很少。平時大量的時間,學生在做題,老師在講題,真正用來閱讀的時間少之又少。學生寫不好作文也就在情理之中了。

語文具有語言和文學的功能,對于這樣一個學科,如果沒有大量的閱讀做基礎,就不可能很好地掌握和運用。就像香菱學詩那樣,我們應該讓學生多讀、多背、多寫。回歸語文教學的原生態,使我們的學生真正具有一定的語文素養,使我們的學生真正愛上語文,愛上我們的文化,到那時,語文教學的春天才會來臨。