高職學院學生英語學習的現狀分析與應對策略

李金海

【摘 要】高職學院學生英語學習普遍存在基礎差、學習態(tài)度不積極、學習方法不科學、學習時間短、畏懼英語學習等特點，通過分析，筆者提出了高職學院英語學習和教學的應對策略。提高高職學院英語語教學質量，促進英語教學快速發(fā)展勢在必行。

【關鍵詞】高職學院 英語學習 現狀分析 應對策略

一、高職學院學生英語學習的現狀分析

一般認為，高職學生英語學習通常具有以下幾個方面的特點：

1.學生的英語基礎差

高職生為第五批錄取學生，高考成績不理想，英語成績更不理想，普遍學生的英語入學成績不及格，理科學生英語成績普遍低于文科學生成績。拋開高考發(fā)揮失常等因素，高職學生的英語基礎整體較差，聽、說、讀、寫、譯五項技能的基本功不扎實。學生英語基礎差必然會導致如英語興趣的喪失、學習效果的降低、學習氛圍的減弱、教師授課難度加大等等問題。

2.學生學習英語的態(tài)度不積極，學習方法不科學

“對初中開始學習外語的學生來說，他們的外語成績從初二開始出現兩極分化。到了高中，外語成績好的與差的比例往往是4∶6。相當一部分學生學習外語態(tài)度不積極，缺乏興趣與動力，學習方法也有問題。”（束定芳，2004：p.7）從學習英語的積極性看，高職學生學習英語的積極性普遍偏低，其中，理工科專業(yè)學生的積極性普遍低于文科專業(yè)學高職學生普遍存在一些急功近利思想，看重考證（如英語等級證書、職業(yè)資格證書等），忽視英語基礎的夯實，對于英語學習的重要性認識不夠，學習習慣差，學習方法也缺乏科學性，甚至有不少學生寄希望于“速成英語”、“捷徑英語”之類。高職學生在英語學習的重要性、英語學習的習慣（如朗讀、聽或看英語節(jié)目、英語課外閱讀、用英語記事和使用工具書等）和學習方法等方面急需教師科學的引導。

3.學生英語學習存在畏懼心理問題

高職學生遭遇高考挫折之后，出現了較嚴重的自卑心理，不能很快調整心態(tài)面對新的學習生活，尤其對英語學習存在一定的畏懼心理和厭學情緒，焦慮現象普遍存在，心理壓力較大，理工科專業(yè)的學生表現尤為突出。

二、提高高職英語教學質量的應對策略

高職教育的本質和高職學生的英語學習特點決定了高職英語教育必須不斷進行反思，全面提高高職英語教學質量已迫在眉睫。根據教育部[2006]16號《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》的文件精神，高等職業(yè)教育要從重視規(guī)模發(fā)展向注重內涵建設轉移。鑒于此，我們可以從兩大方面入手：

1.客觀分析學生的實際英語水平，培養(yǎng)學生學習英語的正確態(tài)度和方法

毋庸置疑，進入高職學院學習的學生的英語入口成績差，這是我們不容回避的事實。《高職高專教育英語課程教學基本要求》(以下簡稱《基本要求》)指出：“考慮到目前學生入學英語水平差異，教學和測試分A、B兩級。對入學時未達到標準入學水平的學生應進行必要的補充訓練，逐步使學生都能達到A級要求，以保證《基本要求》的全面落實。”因此，“因材施教”尤顯重要，我們不妨先給學生“查漏補缺”，在上大學英語的同時，在第一學期抽適當的時間復習高中英語，甚至是初中英語的內容，將初高中英語和大學英語有機地銜接起來，適當地給學生補補課，不要拿起大學英語課本就講而忽視了學生的實際英語水平，這樣做只會讓差生對英語疏而遠之。推行大學英語分級教學模式已經成為大學英語教學改革的強烈要求。《基本要求》同時指出：“打好語言基礎是英語教學的重要目標，但打好基礎要遵循‘實用為主、夠用為度的原則，強調打好語言基礎和培養(yǎng)語言應用能力并重。”

常言道，“興趣是最好的老師。”只要對英語有了持久的興趣和熱情，其他事情就好辦了。沒有興趣，而是被迫學習或是急功近利都是學不好英語的。很多英語學習者寄希望于“速成英語”，高職學生尤為突出，但他們恰恰忽視了語言學習的長期性和艱巨性。學習英語沒有“捷徑”可走，需要的是持之以恒，刻苦訓練。

學好英語需要大量艱苦勞動的付出，需要時間和汗水。俗話說，“熟能生巧。”（Practice makes perfect.）可見，學習英語靠投機取巧是萬萬不行的，只有踏踏實實，日積月累，方得正果。因此，首先要解決這個學習態(tài)度問題。

除了學習態(tài)度，學習方法要算是關鍵因素了。針對高職學生英語的學習特點，教師可以從以下幾個方面給予學生指導：

第一，制定學習計劃，利用好時間。沒有學習計劃，就如同航行失去了方向。學習英語制定計劃很重要，計劃可以幫助你有的放矢，科學合理地安排好你的時間，避免學習的盲目性和無序性，以達到事半功倍的效果。當然有了切實可行的計劃后，必須認真去執(zhí)行，并經常檢查執(zhí)行情況。

第二，養(yǎng)成經常讀的習慣。讀是英語學習的重要環(huán)節(jié)，朗讀和閱讀兩者不可偏廢。早晨是朗讀的最佳時間，因為早上屬于人一天當中的活躍期之一，記憶力持久。每天早上高聲朗讀英語半個小時，肯定會收到意想不到的效果。閱讀英文報刊雜志是提高閱讀能力的有效方法，如《21世紀報（英文版）》就是很好的閱讀材料，可以長期選用。

第三，常聽英語廣播，常看英語節(jié)目。聽英語廣播、聽英語磁帶或看英文電影是提高聽力的好方法。現在，隨著網絡資源的豐富，我們還能夠在線收聽VOA或BBC等英語廣播節(jié)目。

第四，多背英語句型結構和精彩段落，用英語寫日記是提高英語寫作能力的好方法。英語教材中的段落或篇章就是寫作的好范文。

第五，養(yǎng)成良好的英語自主學習的習慣。常見的形式有：預習、復習、課后完成作業(yè)、研究任務、資料收集、網絡在線學習等等。自主學習能力是大學生的重要能力之一，一味地坐等老師灌輸知識和監(jiān)督執(zhí)行是不現實和不明智的。

第六，利用好工具書，但不過分依賴工具書。詞典是英語學習最好的老師。學習英語，配備1至2本詞典是十分必要的，如《朗文當代高級英語詞典》，全英版較適合于英語專業(yè)的學生，英漢雙解版較適合于非英語專業(yè)的學生，再如《新世紀漢英大詞典》也可用于應對漢英練習，但一遇到難處（如生詞）就翻詞典也是不可取的。所以，英語工具書需要科學地選擇與使用。除此之外，筆者還采用了以下方法：每堂課安排一個學生作3分鐘的英語演講；要求學生每周摘抄一段英文，并標注生詞的意義和用法，并把摘抄的內容作為朗讀材料。實踐證明，以上方法在學生的英語學習過程中也頗為有效。

2.教師應該練好內功，不要誤人子弟

由于外語教學的特殊性，外語師資的質量在很大程度上決定了外語教學的質量。毫無疑問，師資力量是外語教學成敗的一個重要因素。因此，要想搞好外語教學，外語教師應該練好內功。高校外語教師至少應該具備四方面的基本功：英語教學理論、英語專業(yè)技能、英語課堂教學和現代教育技術的基本功。

首先，要打好英語教學理論和英語專業(yè)技能的基本功，我們可以借鑒學習北京外國語大學的劉潤清教授在《對英語教學的反思》一文中總結的寶貴經驗。劉先生將自己的教學心得體會概括為五條宏觀原則和五條戰(zhàn)略性經驗。

在談到五條宏觀原則時，劉先生指出：“教師的英語水平要高。教師的英語水平不能僅憑學歷和職稱來考核，教師英語水平高的內涵應該是指講出的英語要流利、地道，寫出的英語要規(guī)范、流暢，經得起推敲，沒有中國式的英語，沒有蹩腳的句子。大學英語教師應盡量擴大自己的知識面。高校的英語教師不僅僅在教語言知識，同時也在教語言背后的百科知識。外語教師最好懂一點普通語言學和應用語言學的理論。懂一點語言學的常識對于我們教語言的人來說意義是顯而易見的，例如，應用語言學的第二語言習得理論與外語教師的教學工作密切相關……”

在談到五條戰(zhàn)略性經驗時，劉先生指出：“第一，熱愛學生，為外語學習創(chuàng)造一個融洽的氣氛。第二，充分備課，多備少講，厚積薄發(fā)。第三，讓課堂充滿信息、知識和智慧。第四，要邊教語言，邊教學習態(tài)度、策略和方法。第五，布置并批改一定量的筆頭作業(yè)，課堂上講解作業(yè)中的普遍問題。”這些原則和經驗對于我們可以說是大有裨益，值得我們在教學中運用并進一步去反思自己的教學活動。

其次，教師要練好課堂教學的基本功。教師是課程實施的組織者、促進者、開發(fā)者和研究者。大學英語教師的主要作用應當是“指導外語學習”和“培養(yǎng)外語能力”。因此，教師的課堂教學環(huán)節(jié)是否科學、嚴密、有效，對于學生的學習效果起著至關重要的作用。高職教師尤其要注意以下幾個方面：第一，不要忽視我們的教學對象的特點；第二，不要將教學過于理想化，實際教學中可能面臨更多問題和困難，甚至打擊，要有充分的思想準備；第三，上課不能死板，要充滿激情，想方設法激活課堂氣氛，加強師生互動；第四，備課要充分，課堂活動不能太單一，少講多練，想方設法開展多種形式的交際活動；第五，不能一味采用傳統(tǒng)的“翻譯教學法”，要廣泛采用項目化、情景化、任務化教學模式，嚴格實踐“實用為主，夠用為度”的高職大學英語基本教學原則；第六，教師應該充分意識到高職英語教學新的變化，積極迎接挑戰(zhàn)。“沒有教不好的學生，只有教不好的老師。”這句話無疑道出了教師的重要性。要讓學生對英語產生興趣和學習動力，首先就要讓學生喜歡上你的英語課。

再次，要打好現代教育技術的基本功，外語教師除了要了解現代教育理論以外，還應該在條件允許的情況下，積極嘗試使用多媒體授課，這是《基本要求》的精神，也是《大學英語課程教學要求(試行)》的要求。多媒體教學的優(yōu)越性不言而喻，但我們也不能過分依賴于它，更不能指望教學奇跡的發(fā)生。歸根結底，計算機輔助教學應定位于“輔助”上，它能幫助教師更好地發(fā)揮其主導作用。

三、結語

綜上所述，毋庸置疑，高職英語教學不能忽視高職學生英語學習現狀，認真分析其特點，教師才能做到心中有數，才能清楚教師肩負的重任，才能從根本上提高高職英語教學的整體質量。提高高職英語教學質量是一項系統(tǒng)工程，還有很多事情要做，需要全體高職人的共同努力去完成。

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