我國中小學環境法教育探析

孔　鵬

[摘 要]法律與論理歷來是人們談論的話題，可以說法律主要規定的是人類道德的底限，而倫理主要涉及的是人類道德的上限，因此我國現在倡導依法治國與以德治國相結合。關于環境教育方面，在我國中小學教育體系中有必要在培育學生環境道德情感的同時，讓其了解一些環境法律的基本知識。本文就我國中小學的環境法教育的必要性、目標以及相關實施途徑

作了初步的探討。

[關鍵詞]環境法 中小學 環境法教育

作者簡介：孔鵬，沈陽師范大學馬克思主義學院07級課程與教學論（環境教育）研究生。

一、在我國中小學進行環境法教育的必要性

在中小學進行環境法制教育具有重大的現實意義和深遠的歷史意義這已成為社會各界的共識。早在1986年為貫徹落實中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見時，國家教育部就明確指示學校法制教育是學校德育的重要內容，是對學生進行社會主義民主法制教育，培養學生樹立社會主義法律意識，增強法制觀念的重要途徑，是實現依法治國的百年大計。我國初中思想政治課程的現行標準{教育部2001年10月印發的《九年義務教育小學思想品德和初中思想政治課課程標準（修訂）》}中也明確規定：“讓學生知道基本的法律知識，了解法律的基本作用和意義。培養愛護自然、鑒賞自然、保護環境的能力。知道我國的人口、資源、環境等狀況，了解保護環境、合理利用資源的政策，樹立可持續發展的意識。”

環境問題是當今世界各國普遍存在的，也是人們共同關注的一個重大問題。環境不僅為人類提供生存空間，而且為人類生活和繁衍提供水、土地，食品等客觀條件，還為人類生產勞動和經濟發展提供豐富的物質資源。人類通過勞動和創造促進了人類歷史的進步并建立了現代文明。在這種情況下，如何發展，如何教育下一代，已成為當務之急。未來取決于人們的環境意識，提高人類環境意識的最主要途徑是環境教育。在環境教育中，我們不僅要向學生宣講一些環境的基本知識，還要讓學生了解一些環境法律的基本知識，通過向學生宣傳環境法律知識來提高學生環境保護的意識和自覺性，從而推動我國環境保護事業的發展。

二、我國中小學環境法教育的目標

確定我國中小學環境法教育的目標時，應該從我國現實國情出發，充分考慮我國現代教育發展水平和學生實際。力求使學生了解我國現行環境法的基本知識，增進其對環境保護問題的認識和理解，增強其保護環境和改善環境的意識和自覺性，樹立正確的環境保護理念，在此基礎上，使其逐步形成運用所學知識和技能參與解決環境問題的能力。根據知、情、意、行的關系，我國中小學環境法教育的目標主要分為以下四個方面。

（一）知識目標

讓學生了解環境法的相關概念和知識。如：環境與資源保護法的總概念以及水、土、森林等資源的相關概念；關于水、土、森林等資源保護的主要立法及相關法律責任；讓學生對我國現行的環境與資源保護法有個整體的了解和認識，讓學生懂得人與自然，經濟發展與環境保護之間的關系，使其對我國的環境法有個初步的認識與了解等等。

（二）情感和態度目標

要使學生珍視環境，并且使他們懂得自己對于保護未來環境的作用，培養他們形成對環境的情感和積極態度。著重培養學生正確的環境保護態度，使學生具有保護環境的責任感和義務感，把保護環境看作是一種人人有關、人人有責、義不容辭的社會責任和權利。使學生具有關心和參與環境保護工作的積極性和主動性，能在自己的活動范圍內宣傳和推動環境保護工作，使學生能夠為維護良好環境而約束自己的行為，從而為養成良好的行為習慣打下堅實的基礎。

（三）意識目標

要培養學生自覺保護環境的意識，進行環境法教育重在努力提高全民族的環境意識。環境意識是人們對自然的一個基本的認識和態度，它一方面反映了人們對環境問題及其危害的認識水平，另一方面又體現在人們保護環境的行動上。環境保護是我國的一項基本國策，而這一策略必須轉化為人們的意識，才能真正發揮其應有的效力。當前，環境保護正在對人們的生活產生著巨大的影響，提高全民族的環保意識將有力的促進思想和觀念的進步，也必將促進我國社會主義精神文明建設的進步。

（四）行為目標

畢竟一切的知識、情感、意識 最終都要落實到行動上，因此行為目標也是最關鍵的目標。有關環境法律的知識，環境保護的情感以及環境保護的意識都將綜合運用到保護環境的實踐當中。讓學生積極參加有關的環境保護實踐活動，不僅可以激發學生對環境問題的興趣，促進學生對環境問題的認識和理解，而且還可以培養他們解決環境問題的能力，最終增強他們對環境保護問題的責任感。

知、情、意、行同等重要，這四個方面互相交叉融合，又相互補充促進，在實際教學中，應該重點培養學生的這四個方面。在培養知、情、意的基礎上還應該為學生提供和創造機會，讓學生親自去參與環境保護事業，以促進知、情、意、行的發展，養成自覺保護環境的習慣。

三、我國中小學環境法教育的方式與途徑

（一）在各學科內容和課堂教學中滲透

根據我國目前中小學的實際情況，采取在各學科內容和課堂教學中進行滲透的方法是切實可行的，這也是目前我國中小學進行環境法教育的主要途徑。在實際教學中，把環境法的基礎知識分散滲透到相關學科內容和教學過程中，與相關學科的教學內容緊密地結合在一起，使學生在學習文化知識的同時學習環境法的相關知識，提高環保意識。

（二）編寫課外讀物和開設選修課

在各科教學中滲透環境法的同時，有條件的學校應開設環境法的選修課，介紹環境法的基礎知識及相關條例。例如，可以編寫一本《中國自然資源保護法 》的校本教材，設為中學生的選修課。里面可包含進土地管理法，水法，森林法等相關概念和基礎知識，或者單獨編寫土地管理法，水法，森林法等相關教材或課外讀物，內容力求做到生動、有趣，吸引學生們去讀、去學習。在實際教學中，還應十分注意理論聯系實際，尤其要聯系當地工業，農業，日常生活中環境保護的實際情況，使學生感到環境保護與每個人都息息相關。

（三）注重校內教學與課外活動實踐相結合

學校教師要注意引導學生解決身邊的環境問題，在課堂教學的同時，還應把環境法知識的普及寓于豐富多彩的實踐活動之中，使之與課堂教學有機的結合起來，相互配合，相互促進。與環境法教育有關的課外活動和實踐活動力求內容豐富，形式多樣，機動靈活，這也是學校環境法教育最積極最活躍的部分。由于這些活動有學生的直接參與，最容易激發學生的興趣，學生在這些活動中可以直接應用課堂所學的內容，以便對所學內容有更深層次的理解。與此同時，這些課外活動和實踐還可以培養學生解決問題的能力和責任感。例如 ，學校可設計諸如“某地環境污染調查”，“某某工廠參觀”，“某地某段時間內的環境監測”，以及配合“地球日”，“環境日”，“節水周”，“愛鳥周”等紀念日進行社會宣傳活動。

參考文獻

[1]左玉輝，環境社會學[M]高等教育出版社2003，12

[2]金瑞林，環境法學[M]北京大學出版社2002，4

[3]馬桂新，環境教育學[M]科學出版社2007，4