也談高職院校班主任工作

高顏芝

摘要：高等職業教育作為一種教育類型，班級授課制是一種基本的組織形式和教學單位。學生職業技能和職業能力的培養在相當程度上取決于班級管理的水平，即取決于班主任的工作能力。文章對高職院校班主任工作進行了探討。

關鍵詞：高職院校；班級管理；學習組織

中圖分類號：G642.4

文獻標識碼：A

文章編號：1674-1145(2009)-02-0182-02

高等職業技術教育的培養目標是，培養具有必要的理論知識和較強的技術應用能力，能夠學習和運用高新技術知識。能夠較好地解決生產經營與管理中的實際問題。能夠與科技和生產操作人員正常交流，以傳播科學技術知識和指導操作的高技能型應用人才。作為高等教育的一種類型，班級授課制不僅是高等職業學校教育的基本形式，也是學校教育教學活動的基礎單位。班主任作為學校中具體負責一個班級學生的思想工作和集體活動等的教育工作者，其管理水平的高低，對學生健康全面的發展，對完成教育教學的各項任務具有顯著的作用。本文擬就班主任如何管好一個班級，談幾點體會。

一、班主任要為班級確立一個共同愿景

班集體的共同愿景，是班集體的理想和前進的方向。班集體如果沒有一個共同追求的愿景，就難以形成一個共同奮斗的目標，就會失去前進的動力。所以，一個優秀的班集體從開始組建就應該有一個為集體所認可的愿景。而且。這個愿景應是近期、中期和遠期的結合，應當是一個逐步實現的過程。只有在愿景逐步實現的過程中，才會對廣大同學產生梯級的激勵效應，并逐步內化為班級的凝聚力和向心力。

作為班級組織者的班主任應結合本班學生思想、學習、生活的實際。制定出適合該專業學生健康發展的共同愿景。在實現班集體共同愿景的過程中，要充分發揮班級中每個成員的積極性和主動性，使實現愿景的過程成為教育與自我教育、班級發展和自我發展的過程。每一共同愿景的實現，都是班級全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福。從而形成集體的榮譽感和責任感。

二、班主任是培育良好班風的踐行者

一個稱職的班主任，從接受一個班級的第一天起就有責任和義務通過自己的言傳身教為全體學生樹立一個與所倡導的班風相一致的良好形象。良好班風的形成是一個漸進的過程，它需要通過一次次班會的反復宣傳、集體活動的熱情鼓勵、異常現象的警示教育等多種形式的班級活動，也需要在與同學個別談心的過程中逐漸灌輸，更需要通過班主任在日常的班級管理實踐中展現出來。“抓在細微處，落在實效中”。班主任只有通過經常深入班級，關心每一個同學的成長，了解大家的學習情況，細致入微地關心他們，才能使班級管理見成效，才能在同學們中間形成正確的輿論導向，也才可能培育出積極、向上、團結、進取的班風。

良好的班風是一種潛移默化的教育力量，它對班級中每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎懲分明的過程中，輿論具有行政命令和規章制度所不可替代的特殊作用。因此。班主任要注意培養正確的集體輿論導向，要善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價。高職教育階段，學生們思想較為活躍，精力較為充沛。班主任要有意識地讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理的氛圍。使學生自我表現心理得到滿足。民主意識得到培養，管理能力得到增強。

三、班主任要成為學習型組織的推動者

一個好的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的核心力量。有了這個核心，才能帶動全體同學去努力實現集體愿景。因此，班主任要善于發現，更要善于培養班級中的學生干部。要讓學生干部體會到，學生班干部不僅是一種組織形式，更是一種培養與鍛煉自我能力的過程。在擔任班干部的過程中學生不僅能培養自己社會工作的能力，而且也是對自己學習能力的一種激勵。更應該成為協助班主任構建學習型組織的實踐者。

學習型組織是全體成員全身心投入并有能力負擔學習的組織，是讓全體成員在學習中體會到生命意義的組織，是通過學習創造自我、完善自我、擴大未來能量的組織。同樣，在一個高職院校的學生班集體中，班主任也要有意識地培養這樣一種氛圍。成為一個這樣的組織。這就要求我們的學生干部要解放思想、更新觀念，要樹立在學習中工作、在工作中同樣可以學習的觀念。一個有效的學習型組織，應有“自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團體學習、系統思考”的理念，這也就是班主任對學生干部在思想上的要求。這不僅需要全體學生干部身體力行，大力提倡，而且需要每一名成員積極的踐行。

四、班主任應在集體活動中培育班級文化

集體活動能發揮娛樂、導向、育人的功能。班主任不僅要積極組織班集體參與學校的各項活動，如智力競賽、拔河比賽、越野賽等，在這些活動中引導同學們關心班集體、熱愛班集體，并在集體活動中感受和諧班集體的溫暖；也應經常自行開展一些寓教于樂的小型活動，在活動中促進大家相互關心、尊重理解和協作配合。只有通過這種不斷的強化行動，才能有助于良好班級文化的形成。

班主任帶班成功與否，與其教育藝術的感染力有直接的關系。因此，班主任除不斷提高自身教育藝術水平外，也要求在班級中創設良好的文化氛圍。提高班級良好文化氛圍的途徑與方法是除經常開展有益的集體活動外，最主要的還是班主任應具有過硬的教育基本功和靈活的教育方法。此外，班主任的管理技能、敏感性、自信心等都將影響到良好班級文化的形成。一旦一個良好的班級文化形成了，班主任的工作就會得心應手。

五、班主任要有變革意識

高職院校中班級對學生的成長具有至關重要的影響。一個班主任僅僅完成班級管理，還不能成為一個真正稱職的教育工作者。目前，我國正在構建成新型國家，高職教育理應成為培養創新者的搖籃。這就要求班主任在管理班級的過程中，要有意識地培養一個班級和諧的學習氛圍，做一個組織變革的倡導者。

首先，班主任要有“以人為本”的思想境界。在創建學習型班級的過程中，自始至終，在班主任的頭腦中要有一個“和”字。干事業主張“和衷共濟”，共事講究“和睦相處”，待人注重“和藹可親”，提供服務信奉“和氣生財”，以構建和諧為基點，學會系統思維，達到人與社會、人與自然、人與人之間和諧的目標。

其次，班主任要有“換位思考”的度量。要構建和諧的創新型班級，班主任要由傳統的管理者、指揮者向學習型組織的設計師、公仆和教師轉變。班主任是設計師，要設計構建和諧的班級文化和班級制度，要根據學生接受心理設計構建和諧的學習方式，設計以“和為貴”的基本理念，建立共同愿景；班主任是公仆，即不僅要建立共同愿景，而且要做到與廣大同學和諧相處，使同學將班主任看成是自己人，同學們的內心深處就會有“使命感”；班主任是教師，要幫助同學們看清現狀，找到焦點，理清思路，幫助和促進同學們在和諧的環境中努力學習。同學們要由順應的角色向自我學習、自我發展、自我控制轉變，認識到我在這和諧的環境中通過學習發揮潛能的必要性，認識到“我”是構建和諧班級的主人。

最后，班主任要有“換心智”的心理準備。思考問題。要由按慣例思考轉變為：多問幾個是否有利于學生的全面可持續發展?發生問題和處理問題時，要做到：必須學會把鏡子轉向自己，向內看對構建和諧班級的影響；必須學會有效地表達自己對構建和諧班級的想法；必須學會開放心靈，容納別人的想法，使自己融入到和諧班級之中。目的就在于，打破傳統的思維定式，重新認識自己在構建和諧班級中的作用和地位。

總之，新時期的班主任要管好一個學生班級，要從方方面面重新進行思想準備，從關心學生成長、關心學生進步、關心學生的可持續發展為出發點，從點滴做起、從完善自我做起。就一定可以做好學生班級工作。