善用評價　創造精彩課堂

戴凌潔

《數學課程標準》指出：“為了全面了解學生的數學學習歷程，激發學生的學習興趣和改進教師的教學，應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。”因此，教師應掌握必要的評價手段，充分發揮評價在數學教學中的正確導向和激勵作用，使學生智能與身心得到全面積極主動的發展，切實提高教學質量。

一、抓住評價的時機

教師行之有效的教學評價，能使學生始終保持興奮的情緒學習。因此，只有找準了課堂評價的時機，評價才能在課堂中起到良好的教學效果。

1、一般問題及時評價。

教學中，教師對學生的重要反饋，如問答、質疑、概括、課內解題練習等等，應及時作出評價，讓學生盡快知道自己見解的正確與否，使正確的得以強化，錯誤的及時發現并設法改正。

如教學“分數的意義”時，有一個學生這樣概括分數的意義：把單位“1”平均分成多少份，這樣的一份或幾份就是分數。我沒有簡單地評價對還是錯，而是對存在的問題及時進行質疑：“這個同學基本上得出了什么是分數，但根據他的回答，老師可以得出這樣一個結論：把一個餅平均分成兩份，其中的一份是1/2。”馬上就有學生反對：“不對，其中的一份是半個餅，不能說成是1/2。”我接著說：“對啊!半個餅是可以吃的一個物體，怎么成了1/2呢?”于是，那個學生馬上發現自己的錯誤所在，做了訂正：“……表示這樣一份或幾份的數，叫做分數。”通過一系列的誘導、探索活動，啟發學生及時評定自己的認識，學生終于實現認知的飛躍，完整地概括出分數的意義。