以人為本的班級管理探微

胡海燕

【摘 要】我國教育改革的根本目的是全面實施素質教育，素質教育的對象是每個學生，提高每個學生的素質，培養學生具有一定的獨立性和自我管理等方面的能力，正是班主任管理班級的目標之一。筆者從學生學習、班級管理和安全教育等方面闡述自己的觀點和體會。培養學生的責任感和自律觀念，讓學生學會管理和自我管理，幫助學生不斷完善自己的人格，塑造具有堅韌意志品質和多方面能力的綜合素質人才。

【關鍵詞】以人為本 素質教育 班級管理

學校是素質教育的主陣地，班主任是學校教育的骨干，是班集體建設的指導者、學生健康成長的引領者，是學生學習和生活的“關懷者”、影響學生發展的“重要他人”。因此，班主任對學生的管理是既教書又育人。

一、通過教學活動，指導學生自主學習、合作探究

1.精心處理教材，發揮評價功能

課堂教學是實施素質教育的主陣地，教師應結合學生實際，精心處理教材，體現學生主體性原則，將教師的主導性與學生的主體性相結合，使教與學和諧發展。教師應樹立全方位的學生意識，各個教學環節的設計都要考慮到學生的主體作用。充分調動學生的智力與非智力因素，激勵學生在課堂上積極動腦、動口、動手，在體驗中扎實地掌握知識，形成技巧，發展能力。在教學過程中，要充分體現教師的人格魅力及個性特征為愉快課堂教學服務。如充分發揮評價的功能，老師如果只一味地責備學生，會使學生產生厭惡情緒，“親其師而信其道”，一旦學生對老師產生厭惡情緒，就會厭惡學習。教師要恰當運用評價方法，尤其對學生學習過程的評價，時常用一些激勵性語言，使學生產生愉悅的感情、獲得成功的體驗。

2.教師應給學生創設愉悅的情境

學生自主學習更需要環境的支持，沒有外部環境對人的主體性發展提供豐富的物質條件，人的主體性發展將是一句空話。學習的性質是由環境決定的，什么樣的環境就有什么樣的學習。自主學習的客體環境分為動態環境和靜態環境，動態環境指自主學習所寄寓的教育教學活動，而靜態環境指一切支持自主學習的服務體系、文化積淀、師資、硬件設施、教學觀念、管理制度、校風、時間環境、空間環境等。教師為學生創設良好的自主學習環境，對以學習內容和學習材料為構件的外在環境的創設，對以學習時機和學習方式等為構件的外在環境的營造，都需要教師對學生的理解和支持。

二、以人為本，科學管理，培養學生的各種能力

現在大多學生都是獨生子女，在家幾乎是“飯來張口，衣來伸手”；特別在經濟上、物質上父母無不滿足他們的要求，父母別無所求，只要孩子學習好。這些獨生子女的家庭教育又遠遠跟不上，對老師來說無疑是非常困難的。班主任應該采取有效的班級管理，充分發揮每個學生的潛能，給他們自主權，并培養他們克服困難的意志，培養他們學會分析問題和處理問題的能力；通過班集體生活學會與人相處，正確交友，更好地掛面里自我，發展自我，在集體中形成一股合力，做班級管理的主人，從而增強班級的凝聚力，進一步促進素質教育的提高。

1.自主評價，公正裁決班級糾紛

自我評價是學生自覺性的基礎，是自我認識和發展的好機會。為了達到評價的客觀、公正、可靠、合理，采用個體評價與群眾評價相結合的方法，以組為單位，以自評、他評相結合，定性與定量相結合，使學生隨時自我調整不足，從而主動完善自我的發展。對學生行為對錯的評價，采取及時評價、教師與學生評價相結合。在評論中糾正錯誤，引導學生自我評價、自我完善、達到自我教育的目的。

2.重視主題班會與主題隊會的開展

班會設計過程是學生自我管理和自我教育的過程，形式多樣的班會能充分發揮學生的特長。班會可根據學習工作安排，班級工作情況，學生思想狀況、學習情況，由學生自行設計。為了使班會開得更成功，他們推陳出新、協調關系、化解矛盾、達成共識。班會活動正好為學生提供了鍛煉、實踐的機會和展示自我的舞臺，滿足他們的自豪感和成就感，在活動中使不同層次學生的興趣、愛好等有差異的個性得以發展。

要注重每次活動的實效性，使每次活動都讓學生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象并指導自己以后的言行。其主題可以根據社會影響、學生思想動向以及偶發事件擬定。比如，激勵學生好好學習的班會《鄧小平爺爺的童年》，教育學生正確對待金錢、從小學會勤儉節約。

3.學生個性特長和創造能力的培養

素質教育應時代需要所培養的人才應是高素質的，是有創造性的人才。班主任在使素質不同的全體學生在各自原有基礎上都得到盡可能大的提高和發展的同時，更要努力發掘學生的潛能，充分發展學生的個性特長、培養創造能力，培養他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人，也為培養21世紀的專業人才奠定基礎。

三、建立安全教育機制，防范于未然

安全教育重于泰山，應防范于未然。小學生活潑好動、精力充沛，有強烈的求知欲。但由于年齡小，生活經驗少，容易發生意外的事故，更需重視安全教育，讓安全教育深入每個學生的心中。小學生的安全教育要采取預防為主的措施，可以從以下幾方面進行：

1.介紹危害，提高重視度，教學生做安全的小主人

學生無論是上學、放學、課內、課外、校內、校外，隨時隨地都存在安全問題，而目前中小學生的安全教育卻只局限于紀念日，局限于一兩次的活動日。在教育地位如此突出的今天，嚴峻的現實警示我們，除了給孩子創造一個健康而安全的成長環境，我們還要培養孩子們自衛、自救的能力。防止意外傷害，注意食品衛生和網絡交友安全等。我們教師和家長，同樣要與學生多交流，了解孩子眼中的不安全因素，從而將其降到最低。

2.定期收看安全教育片，教給學生安全常識，提高自我保護能力

讓學生知其然，更要讓他們知其所以然。根據學生的年齡特征，向學生進行安全常識教育。如交通安全教育，防火、防觸電、防溺水的教育，并教給學生遇到緊急情況時撥打相應的急救電話。同時，告訴學生不能跟陌生人走，不能吃陌生人的東西，到同學家去要征得家長的同意，自己在家不能隨便開門等常識性的問題。孩子是祖國的花朵與未來，讓我們學校、家庭、社會共同攜手，為孩子打造一片安全的天空。

隨著時代的發展，社會的進步，經濟的發展，人的價值觀的變化，新時期班主任的工作面臨著挑戰。班主任的工作應一切從實際出發，實事求是，不斷調整心態，不斷更新理念，不斷賦予班主任以新的內涵、新的思路，確立以人為本的思想，積極倡導人文精神，重視對學生進行各種能力的培養，關注學生個性的發展，把學生培養成為順應時代潮流的、具有多方面能力的綜合素質人才。

參考文獻：

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[2]汪潮教育研究論集（第1卷）.新疆大學出版社.

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[4]李學農.班級管理.北京高等教育出版社,2004.