反思語文教學，我要吶喊

周勇群

【關鍵詞】語文教學 反思 吶喊

當前，雖進入了新課程，但語文教學質量低下，仍是不爭的事實。有人認為:“總結出新法就是創新，運用新法就是時髦。”以致出現“一百零八好漢”紛紛登場亮相，“十八般武藝”各展風采的局面。

還記得幾年前西去洋思中學取經，帶回了令我們羨慕的教學經驗:上課先讓學生自學，老師不要講，等到學生自己學習有了問題，老師再幫助解決。回到學校，大家紛紛改革，紅火了一陣子。但實行一學期下來，班上能提問題的學生就那么幾個。筆者一直在想各種辦法改變這一局面，可還是收效不大。考試下來，學生成績大幅下滑。筆者急了，問學生:“你們不是都會了嗎？”學生一臉茫然地說:“我們是死記資料書上的答案，還沒理解，老師沒講。”“那為啥不問？”“不習慣。”終于明白，原來這種教法不適合我們。

隨著課程改革的推進，學校又帶著好學的老師走進了杜郎口中學。回校后采購投影儀，開始在教室四周掛滿了小黑板，甚至開始了撤講臺的行動。哄哄后，最終，又不了了之。筆者自度，也許形式不是最重要的，要看內涵，看理念，看實質，那樣才能學到精華。

各種方法可謂變化萬千，讓人眼花繚亂。其間，有人因麻木照搬失去了自我，有人因死板被動模仿而落入泥潭，有人因眉毛胡子一把抓而無所獲。語文課堂被多姿多彩的方法復雜化了，老師也感覺語文課越來越難教了。語文老師都在尋找，希望能找到更好的方法，既能讓學生學得少，又能讓學生自主、探索、合作。

哲學上說:“世界上沒有兩片完全相同的樹葉。”課堂亦如此，怎能一個模式。

實事求是講，沒有一種方法是最好的。當下，我們的課堂太多的追求藝術化、追求完美。能不能平民化、普通點？模式一套又一套，方法一樣又一樣，可不是做給別人看啊！一堂課要準備一天、二天、三天……十多天也有，那不是資源浪費嗎？一節課需這么多時間琢磨嗎？還搞了那么多現代的教學手段。我們的課堂是神圣的，應該老老實實，腳踏實地，一步一腳印。追求科研型的教師本身并沒有錯，只是太理想了，想得太美妙了。筆者認為，只要把課堂教學著眼點放在有效上，就是有意義的教學。

不過，話說回來，那些易操作的還是要大力推廣，是能讓所有教師學習的。那些理想的、復雜的，花很多氣力仍無法學會的，還是留給專家去吧！

術語太多了，時下一直掛在嘴邊，吃透了多少。其實要上好各種模式的課，的確不簡單，那可要樣樣通啊！聽了許多課后猛然發覺，一些語文課成了“政治課”，搞說教，“生物課”，搞科普。讓人很困惑，很難讓人區分到底屬于什么課。我們是教書的，是要知道一些，不能陷得太深。否則一直這樣鬧下去我們語老師經得起，那些可愛的孩子可折騰不起啊！

當然，也不能被一些所謂的新名詞搞昏了頭腦，比如，“預設”在新課程中比較新穎，其實與“備課”有何區別，只不過換了一種說法而已。真讓我們的教師摸不著頭腦，一頭鉆進去找不到東西南北了。干嗎搞得那么高深？又得到了什么呢？造成教師自己認不出了自己，使本來輕松的語文課由一節節課變成一座座大山，壓在教師的頭頂。何時才會推倒這一座座山呢？

也許我的思維偏激，我很無奈，更無法改變目前的一切，但我們需要吶喊！