給學生插上創新的翅膀

趙云峰

【關鍵詞】思維 教材 培養 創新意識

素質教育作為一種教育思想、教育模式和提高國民素質的教育途徑，已被愈來愈多的教育工作者認識，并積極投身于這一教育改革的大潮中去，展開了各具特色的實踐活動，取得了一定成就。怎么才能在具體的教學實踐中將培養創新意識落到實處呢？筆者在語文教學中做了以下的嘗試。

一、在教材傳授中培養學生創新意識

老師和學生每天的教學活動都是圍繞教材進行的，培養學生的創新意識就要研究教材，以此作為突破口。如《松樹》一文是一篇傳統性課文，多年來一直沿用。在教這節課時，除了讓學生從文中學到描寫小動物外形的方法，我還讓全班學生讀課文的結尾“松鼠的肉可以吃，尾巴上的毛可以做畫筆，皮可以做衣服”。然后問學生:“你們喜歡這樣的結局嗎？為什么？”問題在學生中掀起了不小的狂瀾。有的說這樣的結尾不美；有的認為小松鼠是野生動物，我們更應該學習怎么樣保護它。經過學生的激烈討論后，我又問:“你們認為怎么樣的結尾才更好？”學生們紛紛動筆，有的寫出了對松鼠的喜愛之情；有的學生呼吁大家都來保護野生動物……

通過這樣的處理，既吸取了文中的精華，又不拘泥于教材，培養了學生的創新意識，又對學生進行了環保教育，順應時代的精神。小學生的思維比較活躍，教師如能有意識地在教學中加以引導、培養，就會促進學生創新意識的形成。

二、打破思維定勢，培養學生創新意識

思維定勢被稱為思維中的黑洞，一旦形成人就會對很容易的事情也百思不得氣解。例如，一次期中測試，一道題是看圖寫一段話，圖中畫的是一男一女坐在沙發上看電視。男的手舞足蹈，高興地大喊:“那就是我！”題目是《第一次上電視》。監考老師隨意地說:“這是爸爸媽媽在看電視。”結果，學生的思維進入了定勢，作文十有八九都寫成了爸爸看電視，忽然看到了自己，大叫起來。內容簡單、枯燥。試后，筆者對這道題進行重新講解，并啟發學生可以用第一人稱“我”來寫這篇文章，寫看到自己上電視后的第一感受，同時表揚了在作文中有創新的孩子。孩子們也感到茅塞頓開，作文重寫后都很精彩，這也讓筆者在以后的作文教學中受益匪淺。學生寫作只要寫出中心思想即可，而不是劃出一種模式照搬。堅持打破思維定勢，培養學生大膽想象，就會極大地增強學生的創新意識。

教師在傳授知識的同時，不光要注意到學生學到多少，還應該看到學生在學習時思維是否受到訓練和培養。

經常變換腦筋突破固定的思維方式，磨練創造性思維，掌握創造性方法，才能在備課時找到培養學生創新意識的方法，從而在上課時能有意識地培養學生的創新意識。

創新教育是時代的產物，是人類教育發展的必然階段，實施創新教育，對于個人的自我表現，對于適應當代世界的競爭潮流，對于尋找人類自身解放的最終出路，都具有極其重大的意義。培養學生的創新素質已顯得刻不容緩，迫在眉睫。每一個有責任感的教育工作者都要把它當作神圣使命，為推進素質教育進程作出自己最大的貢獻。